劉黎霞

摘 要： 作為一門人文性較強的學(xué)科，語文時時處處充滿藝術(shù)性。除了精彩的導(dǎo)入、活躍的課堂外，結(jié)束語作為藝術(shù)性課堂的壓軸，作用重大，有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。文章認為，教師只有注重“結(jié)束語”的重要價值，運用多種方式增添語文課的藝術(shù)性、趣味性，設(shè)計合適有效的課堂“結(jié)束語”，才能真正打造完整課堂、完美課堂，所謂“‘曲終課不散，有你更完美”。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 結(jié)束語 教學(xué)設(shè)計

《天下無賊》中，黎叔剝了一個生雞蛋，技藝高超，群賊嘆服。雖是影視作品，但是效果啟人深思。也許時隔多年，你忘了當(dāng)中很多情節(jié)，卻總記得那個生雞蛋，充滿了濃厚的藝術(shù)因素，注定給人留下深刻印象。我在思考：語文教學(xué)何嘗不是如此？語文教學(xué)如何給學(xué)生留下深刻印象？作為一門人文性較強的學(xué)科，語文時時處處充滿著藝術(shù)性。除了精彩的導(dǎo)入、活躍的課堂外，語文的結(jié)束語作為藝術(shù)性課堂的壓軸，作用重大，有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，值得重視。如果在與課堂內(nèi)容相關(guān)的前提下，運用多種方式增添語文課的藝術(shù)性、趣味性，設(shè)計合適有效的課堂“結(jié)束語”，就能真正打造完整課堂、完美課堂，所謂“‘曲終課不散，有你更完美”。下面我結(jié)合教學(xué)實例談?wù)勅绾卧O(shè)計語文課堂教學(xué)的結(jié)束語。

一、畫龍點睛

李密的《陳情表》情真意切、婉轉(zhuǎn)動人、傳誦千古，蘇軾說：“讀《陳情表》不下淚者必不孝?！闭n堂結(jié)束時，可就其真情孝意畫龍點睛，品《陳情表》，思感恩意。我是這樣設(shè)計的——讀《陳情表》我們可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒，作者誠惶誠恐的怖懼。讀《陳情表》我們可以聽到：少年孤苦無依的哀嘆，老人病中無奈的呻吟，帝王催促嚴厲的呵責(zé)，孝子忠誠懇切的哀告。其語言是有形的、有聲的，因為它是有情的。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。親情之所以震撼人心，是因為它常始于相依為命，而終于傾力報恩。這種設(shè)計能讓學(xué)生在課文氛圍的感染下更多地思考自己的生活，以及自己擁有的親情，在教學(xué)結(jié)束時起到畫龍點睛之效，營造“教學(xué)已輕輕地走了，思緒正悄悄地來”的感覺。

二、詩情畫意

語文中有大美，語文課教會我們詩意地棲居。在學(xué)完一些篇目之后，可嘗試用詩詞作結(jié)，使整個教學(xué)充滿詩情畫意。如學(xué)完契訶夫的《裝在套子里的人》，我寫了一首《致別里科夫》作為讀后感，引導(dǎo)學(xué)生課后更深入地思考別里科夫這一人物形象——沉重的希臘文壓彎你的軀殼，愚蠢的沙俄大衣裹住一個沒有血肉的靈魂，權(quán)柄的黑傘能遮蔽太陽的光輝么？岸然的大蓋帽也難掩偽君子的面影。你的墨鏡全然濾去春天的色彩，塞耳的棉花卻敵不過飛鳥的齊鳴，你活著——是一只口袋，妄圖將世界塞進你的套子；你終于死去——遺憾那一抔黃土沒能埋葬你那游蕩的幽靈。而學(xué)習(xí)了柳永的《望海潮》之后，不妨用詩詞形式作結(jié)，更加與文作風(fēng)格吻合： 擬望海潮·太和——皖北細陽，舊豫之域，太和至今繁華。萬壽文廟，柳蔭沙潁，參差百萬人家。清水映碧空，遠舟泊西岸，椿櫻味佳。丹青妙筆，鐘靈毓秀，輩英才。桔梗薄荷清香，有西藥市場，鏡湖麥浪。雙塔晴煙，經(jīng)鋤映月，莘莘金榜學(xué)子。名師領(lǐng)高考，慈母伴苦讀，立志天下。他日高飛展翅，桑梓盡皆夸。

三、余音裊裊

音樂的美麗讓人神往，音樂的魅力把人征服。如果語文結(jié)束語能夠很好地運用音樂，往往就能達到“余音裊裊，不絕如縷”的良好效果，吸引正值青春年華的學(xué)生，何樂而不為？如用黃磊的一曲《等等等等》為《邊城》的結(jié)束，既回顧了文章內(nèi)容，又讓學(xué)生在音樂渲染的氛圍里被真情感染——等過第一個秋/等過第二個秋/等到黃葉滑落/等等到哭了/為何愛戀依舊/她等著他的承諾，等著他的回頭/等到了雁兒過/等等到最后/竟忘了有承諾/那時光流水潺潺一去不復(fù)返/讓這辛酸無聲流傳……而學(xué)習(xí)了莊子的《逍遙游》，為了讓學(xué)生更好地理解和把握作者借“大鵬鳥”這一形象表達的“欲飛的理想和無法飛走的悲哀”，課堂結(jié)束，我特意播放了汪峰的《飛得更高》，并強調(diào)展示這樣的歌詞——我知道我要的那種幸福/就在那片更高的天空/我要飛得更高/飛得更高/狂風(fēng)一樣舞蹈/掙脫懷抱……

四、妙筆生花

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭Z文教學(xué)的最終目的，應(yīng)該是激勵學(xué)生對人生的熱情，喚醒學(xué)生對生活的思考，鼓舞學(xué)生運用語言文字表達自我，因為舒婷說：“你表達了自我，你才獲得了生命?！睂W(xué)習(xí)了白居易的《長恨歌》之后，可以留時間讓學(xué)生練筆——你怎樣評價李隆基？怎樣評價楊玉環(huán)？在這場愛情悲劇中他們各自得到了自己所謂的幸福了嗎？你怎樣看待他們之間的愛情？對于唐朝的衰退，楊玉環(huán)該不該負責(zé)任？引發(fā)他們對課文內(nèi)容的進一步思考，提高學(xué)生的語言表達能力，長期堅持，成就“生花妙筆”。給予學(xué)生足夠的空間和舞臺，學(xué)生中不乏佳作：楊玉環(huán)，天生麗質(zhì)不是你的錯，然而卻成了你悲劇命運的開端。傾國傾城，你成為六宮粉黛羨慕嫉妒恨的對象，其實又有誰知道，你連選擇丈夫的權(quán)力都沒有，你只不過是皇家王權(quán)的禮物和玩弄品，那一刻，你走向皇宮深院，我想，一定是滿含淚水吧？可悲的是沒有人能讀懂她笑容背后隱藏的寂寞和無奈。花鈿委地?zé)o人收，何其悲涼！到頭來連普通老百姓都不如，并且?guī)浊曛筮€要落個紅顏禍水的罵名。但自己何罪之有？她應(yīng)該是有所怨恨的，怨恨上天對自己命運竟如此不公。華清宮里，霓裳樂中，或許她是知道自己正在透支自己的人生的。有這樣一個肯為自己付出一切甚至連江山都不顧的男人愛著自己，她應(yīng)該滿足了吧？因為，沒有權(quán)利主宰自己命運的她，卻俘虜了一個男人的靈魂，顛覆了一位君王的江山。李隆基，他不是真正的真龍?zhí)熳樱皇且粋€活生生的人，一個有七情六欲，甚至也會犯錯誤的人。李隆基值得同情。馬嵬坡是他的傷心之地，眼睜睜地看著心愛的人就要走向另一個世界，這是何等的無奈！作為帝王，自己掌控千萬人的幸福但卻無法抓住自己的幸福。也許他也想像普通百姓一樣過男耕女織、夫唱妻隨的平平凡凡的日子，這個他在夢里出現(xiàn)過很多次的畫面，但他不能。他在愛情上表現(xiàn)出來的專一和投入足以讓任何一個女子感動。運用這些方法設(shè)計語文課堂的結(jié)束語，師生將共創(chuàng)課堂的精彩，語文學(xué)習(xí)樂趣無限。明代著名學(xué)者謝榛在《四溟詩話》中有云：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！睂懽魅绱?，教學(xué)亦然。我們在重視課堂各環(huán)節(jié)教學(xué)藝術(shù)的同時，一定要注重“結(jié)束語”的重要價值，以多種方式增添語文課的藝術(shù)性、趣味性，打造完整、完美的課堂，做到“‘曲終課不散，有你更完美”。如此，正如《天下無賊》中黎叔手中的那個生雞蛋，充滿了濃厚的藝術(shù)因素，注定給人留下深刻印象。曲終課不散，語文教學(xué)方有長遠效應(yīng)。