摘 要：學生是課堂的主人，在物理教學中培養(yǎng)學生的主動性不僅有助于物理學科的發(fā)展，而且，對學生的全面發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，物理教師要摒棄傳統(tǒng)課堂的被動式教學模式，要采用恰當?shù)慕虒W方式來培養(yǎng)學生的主動性，以確保學生在教師營造的環(huán)境中養(yǎng)成主動求知的好習慣。

關(guān)鍵詞：初中物理；主動性；小組；小先生；生活情境

物理作為自然學科的重要分支，作為義務教育階段的必修課，對提高學生的科學素養(yǎng)，鍛煉學生的能力都起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，作為教師的我們要采用恰當?shù)慕虒W方法，有效的培養(yǎng)學生的主動性，以促使學生獲得更大的發(fā)展空間，進而，為學生全面的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、小組合作教學法的實施

小組合作教學法是新課程改革以來最受歡迎的教學方法之一，因此，我們可以將小組合作教學法應用到物理實驗教學當中，一方面可以讓學生在相互配合下高效的完成實驗，既有助于學生觀察能力的提高，又有助于學生操作能力的培養(yǎng)。另一方面還能讓學生在親身體驗中加深對相關(guān)知識點的印象，最終，為實現(xiàn)高效的物理實驗課堂做出相應的貢獻。

例如，在教學《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》時，我首先按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)劣互補”的原則將學生分成不同的小組，然后，引導學生借助“電池組，不同阻值的電阻，變阻器、電流表、開關(guān)、電壓表，導線若干”等實驗用具進行自主設計實驗，可以參考教材中的，也可是小組自己重新設計的。但是不論是設計那種實驗都要確定自己的實驗原理，以確保實驗的效果?？梢?，在這樣的實驗過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，并在小組內(nèi)進行交流討論，這樣才能在不斷完善中設計出有效的實驗步驟，進而，在鍛煉學生能力的同時，也對學生實驗能力的提高起著不可替代的作用。

二、小先生教學方法的應用

“小先生制①”是陶行知先生所提出來的，隨著社會的不斷發(fā)展，小先生制度逐漸就成為“以生教生”。之所以在初中物理教學中實施“小先生制度”的主要原因是該方法可以鍛煉學生的自主學習能力，也有助于學生主體性的發(fā)揮。

例如，在練習題或者是試卷講解或者是講評時，我們就可以采取小先生制度。如：下列各種常見的現(xiàn)象中，屬于液化的是（ ）

A.春天，清晨河面淡淡的白霧

B.夏天，玻璃上的水很快變干

C.秋天，日出后薄霧漸漸消散

D.冬天，室外冰凍的衣服變干

在實施小學生制度時，我讓“小先生”不僅要明確該題的考察點，而且，還要解釋其他選項為什么不對，正確的應該是什么。比如：D項是由固態(tài)冰直接變成了氣態(tài)，屬于升華現(xiàn)象。這樣的習題講解不僅能夠?qū)W生的知識系統(tǒng)化，而且，對學生知識點的理解以及應用也有所幫助。

三、生活情境創(chuàng)設法的實施

初中物理新課程標準指出：“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”可見，物理與實際生活之間有著密切的聯(lián)系。因此，創(chuàng)設相關(guān)的生活情境，不僅能夠調(diào)動學生的主動求知欲望，而且，也可以提高學生的應用能力，最終，使學生能夠?qū)W有所用。

例如，在教學《杠桿》時，為了給學生營造輕松地環(huán)境，也為了幫助學生樹立主動求知的意識，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中有關(guān)杠桿原理的應用現(xiàn)象。比如：幼兒玩的蹺蹺板、鍘草的鍘刀、吊車、啤酒瓶起子、鉗子等等，并引導學生在這些圖片上尋找支點。這樣的教學不僅可以將抽象的知識形象化、直觀化，從而加深印象，提高記憶，樹立自主意識；而且，還可以讓學生感受到物理知識應用的廣泛性，同時，也為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

總之，新時期的物理教師要采用恰當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在豐富多彩的教學活動中養(yǎng)成自主學習的好習慣，進而，促使全體學生都能獲得相應程度的提高。

參考文獻：

朱曉東.淺談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習主動性[J].中國校外教育，2012（32）.

作者簡介：代文杰，男，1965年7月出生，大專，就職于甘肅省玉門市第三中學，研究方向：初中物理教學。