黃海燕

摘 要：“任務(wù)型”教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；任務(wù)型教學(xué)；模式列舉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-066-01

所謂“任務(wù)型”教學(xué)（task-based learning），就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極“動”起來，讓課堂“活”起來。任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用舉例：

一、“簡單性任務(wù)”教學(xué)模式（Easy tasks）

簡單性任務(wù)教學(xué)的基本特征是：⑴一般只有1～2個步驟；⑵學(xué)習(xí)者獲得的信息相對比較單一，要做的事情比較簡單和具體；⑶運用的語言知識和語言技能比較單一；⑷能在較短時間內(nèi)完成。請看下例：

例：Listen to Jim talking about the Christmas gifts he is going to buy for his family members. While you are listening， match the gifts with the people to whom the gifts will be given.

grandfather watch

grandmother tie

father football

mother dress

sister radio

brother storybook

在例中學(xué)生只需根據(jù)錄音把六件禮物與相應(yīng)的家庭成員進行匹配。無論是需要獲取的信息還是需要做的事情都比較簡單，但是，形式上簡單的任務(wù)其難度并不一定很低，學(xué)生在邊聽錄音、邊連線的同時，獲取了相應(yīng)的信息。

二、競賽性任務(wù)型教學(xué)模式

在小學(xué)英語課堂中提供競賽性的教學(xué)任務(wù)，借助熱烈的競爭氣氛刺激學(xué)生的無意注意，使他們的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)研究的永恒主題，而強烈的競爭氛圍可使每個學(xué)生的思維呈現(xiàn)出主動性、獨立性、多樣性等特征。我把全班學(xué)生分成A，B兩大組，各組學(xué)生根據(jù)教師所提供的圖片或卡片等，按次序說句子，且不能重復(fù)。我給他們呈現(xiàn)了一張他們語文老師的照片：

T： Who is she？ Whats she like？ Please talk something about her.

S1： Shes Miss Wang.

S2： Shes Wang Weijing.

S3： Shes our Chinese teacher.

S4： Shes from China.

S5： Shes from Huzhen.

S6： Shes my good friend.

S7： Shes Miss Mas good friend.

S8： Shes tall.

S9： She has long hair.

S10： She has big eyes.

S11： She likes music.

S12： She likes white.

透過眾多靈活的答案，我看到了學(xué)生們活躍的思維和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也感受到了他們之間那種協(xié)作能力和團隊合作的精神。這樣的競賽性任務(wù)，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，激活了學(xué)生的發(fā)散性思維。在這樣的活動中，他們迅速做出了許多有意義的反應(yīng)，而意義，又恰恰是語言交流中的核心。

三、“做中學(xué)”任務(wù)型教學(xué)模式

讓學(xué)生在做事情過程中運用所學(xué)知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挖掘?qū)W生的自身潛能，為學(xué)生提供展示個性和能力的舞臺。因此在教學(xué)過程中，我們可設(shè)計讓學(xué)生在“做中學(xué)（learning by doing）”的任務(wù)，讓學(xué)生自始自終通過具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅。在教授PEP教材Book 4， Unit 2時，我布置學(xué)生每人制作一個時間轉(zhuǎn)盤（可以每小組一個），然后在課堂上，讓他們在小組內(nèi)撥動時間轉(zhuǎn)盤，相互詢問時間（What time is it？ Its …. ）。最后，各小組成員討論不同時間段自己所做的事情，并向全班匯報（Its …. Its time for/ to….） 。通過制作“時間轉(zhuǎn)盤”， 培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和獲取信息的能力，這樣的活動也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語實際表達能力。

四、實際性任務(wù)型教學(xué)模式

在教學(xué)“What do you like ？”句型時，教師在學(xué)生基本掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，對句式及詞匯作了進一步的拓展，設(shè)計出這樣的活動：“School Club”。小組討論個人愛好，用選擇自己喜愛的俱樂部并報名參加的形式——中西文化的結(jié)合，使課堂教學(xué)達到高潮，學(xué)生在討論了自己的愛好后踴躍地報名參加自己喜歡的俱樂部。For example ：The children may say in this way ：----- Hi ，what club are you in ？ So I am in dancing club .這個環(huán)節(jié)是真實生活的體現(xiàn)，在學(xué)生報名之后并沒有停止這個環(huán)節(jié)，而是繼續(xù)討論報名的結(jié)果，這是真實生活的一種延續(xù)，使這個環(huán)節(jié)更具備實際性。此活動的設(shè)計不僅將所學(xué)的表達 加以靈活運用，同時使語言“源于生活又服務(wù)于生活”，使學(xué)生在真情實景中感知、體驗和運用語言。

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，運用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知體驗實踐參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。