葛玉華

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們生活中必不可少的工具，隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)用的普及，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用專門化人才的學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，計(jì)算機(jī)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力。但縱觀我國(guó)計(jì)算機(jī)整體教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，確實(shí)存在一定的差距，計(jì)算機(jī)教學(xué)的前景不容樂觀?，F(xiàn)階段，我們必須針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，出現(xiàn)的代表性問題，深刻分析并總結(jié)出解決對(duì)策，為未來的計(jì)算機(jī)教學(xué)謀求一條好的出路。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0201-01

1 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低

中職教育是一種以實(shí)用主義為原則，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。近年來，在學(xué)生擴(kuò)招政策的影響下，職業(yè)學(xué)校面臨降低錄取門檻的困境，接受中職教育的學(xué)生大多文化水平不高、個(gè)人素質(zhì)偏低、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正……使中職教育面臨新的挑戰(zhàn)。由于對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在思想認(rèn)識(shí)上的偏差，很多人簡(jiǎn)單的認(rèn)為，懂得拼音輸入法、會(huì)使用聊天工具、能瀏覽網(wǎng)頁(yè)、會(huì)使用Word文檔就是熟悉計(jì)算機(jī)操作，從而在思想上產(chǎn)生松懈，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)取心的喪失，學(xué)習(xí)成績(jī)不見起色，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，對(duì)計(jì)算計(jì)課程學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

1.2 教學(xué)設(shè)備落后

如今，計(jì)算機(jī)作為一種常用工具進(jìn)入千家萬戶，計(jì)算機(jī)教學(xué)也逐漸走入各中小學(xué)的課堂，但由于計(jì)算機(jī)設(shè)備更新不及時(shí)，在計(jì)算機(jī)課堂上甚至仍然存在兩人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況，學(xué)習(xí)只能走傳統(tǒng)教學(xué)的路子，在教師滿堂灌的教學(xué)中被動(dòng)地接受，計(jì)算機(jī)是一門重視動(dòng)手操作能力訓(xùn)練的課程，學(xué)生沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師理論知識(shí)的講解無異于過眼云煙，轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有對(duì)學(xué)生形成有益的影響，教學(xué)設(shè)備的貧乏，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱。在中職階段，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件開發(fā)相對(duì)遲緩，計(jì)算機(jī)教學(xué)理念落后，跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度，計(jì)算機(jī)硬件配置更新速度慢，得不到及時(shí)有效的維護(hù)，使很多新型軟件無法運(yùn)行，不能滿足學(xué)生正常學(xué)習(xí)的需要。

1.3 師資力量薄弱

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)是在信息技術(shù)跨越式發(fā)展的背景下催生出的新學(xué)科，計(jì)算機(jī)教師大多都沒有經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)的培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中缺乏過硬的理論做支撐，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)做指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的疑問，很難給出專業(yè)的解答。教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容一成不變，跟不上日新月異的信息發(fā)展速度，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力的提高，阻礙學(xué)生在專業(yè)化成長(zhǎng)道路上前進(jìn)的步伐。

2 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)策

2.1 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

中職階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的，是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，因此，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的設(shè)置，要緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)這一核心，深刻挖掘有益于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的個(gè)性化課程，開展豐富多彩的教學(xué)。教師可以設(shè)置計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、三維立體設(shè)計(jì)等多個(gè)模塊，供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求靈活選擇。教師還可以把紙質(zhì)教材制作成電子檔，為學(xué)生提供多中資料傳遞渠道，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，開展形式多樣的學(xué)習(xí)，以便于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)。

2.2 因材施教，重視實(shí)踐教學(xué)

基于中職院校學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況存在較大差異，在實(shí)際教學(xué)中，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)的套路，課程內(nèi)容始終采取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，難免造成不同起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)果卻大相徑庭，因此教師要注意進(jìn)行因材施教的教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化差異，分層設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生都學(xué)有所得。成就歸因理論顯示，在學(xué)習(xí)過程中獲得的成就，可以成為學(xué)生繼續(xù)為之奮斗的良好誘因，因此，要充分認(rèn)識(shí)到因材施教在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。

另外，教學(xué)理論知識(shí)的逐一羅列，勢(shì)必造成學(xué)生接收神經(jīng)麻痹，知識(shí)理解不深刻，知識(shí)運(yùn)用不靈，知識(shí)體系不健全，所以，在重視理論知識(shí)講解的同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)切當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于實(shí)踐，以此使在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)有加強(qiáng)了動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

2.3 密切與企業(yè)合作

企業(yè)對(duì)人才的需求催生了學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，中職計(jì)算機(jī)教育是為社會(huì)培養(yǎng)大批具有實(shí)踐能力人才的基地，只有清楚的認(rèn)識(shí)到企業(yè)的需求，抓住企業(yè)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，從而更好的完善學(xué)校的教育教學(xué)體系，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求相匹配。中職院校應(yīng)該在與企業(yè)密切合作中，讓學(xué)生充分參與到實(shí)際動(dòng)手操作的第一線，切身感受自己將知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用于實(shí)際的能力，切實(shí)體會(huì)自身能力與企業(yè)需求之間的差距，自覺向?qū)I(yè)需求靠攏，準(zhǔn)確把握未來努力的方向，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，最大限度的挖掘自身潛能，為把自己鍛煉成為合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才而不斷進(jìn)取。

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