田莉

摘要：培養(yǎng)初中生英語交際能力是英語教學(xué)的目標(biāo)也是將來適應(yīng)社會(huì)的需要，交際教學(xué)法確立了以學(xué)生為課堂中心，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)通過豐富的教學(xué)手段，最終達(dá)到提高學(xué)生交際能力的目的。英語教師運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)，要營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，充分運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)課堂情境，堅(jiān)持精講多練，從而提高學(xué)生的英語交際表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 交際法 教學(xué)氣氛

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，現(xiàn)行的新教材安排了許多口語練習(xí)活動(dòng)，不再單純地以語法來安排教學(xué)內(nèi)容，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力非常重要。交際法是把交際能力的培養(yǎng)作為外語教學(xué)的主要目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心、師生互動(dòng)、學(xué)以致用”。因此，中學(xué)英語教師將交際教學(xué)法引入英語課堂，可以取得事半功倍的效果。在教學(xué)中該如何運(yùn)用交際法提高學(xué)生的英語交際能力呢？這是筆者近幾年一直探究實(shí)踐的問題。

一、交際教學(xué)法的優(yōu)勢

交際教學(xué)法主張語言是人們溝通交流、表達(dá)情感和思想的工具，由于人們的工作性質(zhì)不一樣，對(duì)語言的需求性也不一樣，為此而進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有所不同。交際法倡導(dǎo)的是語言的表意功能是英語教育方面的根本，所以可以根據(jù)學(xué)生將來工作生活的需求來制定教學(xué)內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的交際能力，強(qiáng)調(diào)語言材料的真實(shí)性、實(shí)用性，語言訓(xùn)練時(shí)采用句型加情境的模式進(jìn)行，增加學(xué)生接觸外語的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，例如，英語課堂上請(qǐng)學(xué)生一起表演情景劇等。這樣的好處是其出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)際情況，由此確定教學(xué)目標(biāo)，會(huì)使英語課堂上的教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)用性，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)交際的內(nèi)涵，加以運(yùn)用。此特殊之處，恰好和英語的教學(xué)要求一致，對(duì)提高學(xué)生的英語交流能力是非常有好處的。

二、交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛

以往較傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以語法為中心，并且實(shí)行的是教師授課為中心的方式。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力逐漸引起重視，學(xué)習(xí)是以互相依賴、互相合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而不是單一強(qiáng)調(diào)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。師生彼此進(jìn)行情感交流，互相感染的過程才是完整的教學(xué)過程。改變以往教師為主角的模式，而是由學(xué)生處于主導(dǎo)的地位，由配角變主角，以交流者的身份融入到實(shí)際的學(xué)習(xí)中；教師的地位則由主要變?yōu)榇我炔皇菃渭兊倪M(jìn)行語言教學(xué)，也不是枯燥地進(jìn)行語法句型的訓(xùn)練，而是變換不同的途徑組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的交流活動(dòng)，讓學(xué)生來主導(dǎo)教學(xué)過程。學(xué)生是教學(xué)的主體，提倡師生關(guān)系平等開放，充分體現(xiàn)學(xué)生為中心的主導(dǎo)思想。在外語教學(xué)中，課堂的交際氛圍是重點(diǎn)，而教師與學(xué)生之間的語言場景的互動(dòng)交流則是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的參與積極與否直接和教師的教學(xué)態(tài)度息息相關(guān)。和諧平等的師生關(guān)系能夠更好地緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，形成良好的心理態(tài)勢，思維更加活躍，積極性增加，交際也變得更為活躍，不然，以學(xué)生為主體也只是空談。在教學(xué)過程中，能夠得到教師的肯定認(rèn)可，也會(huì)極大提高學(xué)生對(duì)于外語的學(xué)習(xí)積極性，迸發(fā)對(duì)學(xué)好外語的堅(jiān)強(qiáng)信心。

（二）要利用多樣的教學(xué)手段來進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)

通過采用多樣的教學(xué)手段來將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成精彩的課堂交流活動(dòng)是交際教學(xué)法的主題。在英語學(xué)習(xí)過程中，開設(shè)學(xué)生可真正地參與其中的情景交流課，以此來引導(dǎo)學(xué)生更多的接觸英語，了解英語，感受英語的內(nèi)蘊(yùn)，在快樂的享受中獲取知識(shí)。

1.可以通過利用新興科技手段，如多媒體來進(jìn)行各種情境的創(chuàng)作。在某種語言環(huán)境下才能進(jìn)行語言交際，初級(jí)中學(xué)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，很難集中注意力，由多媒體營造的交際情景有很強(qiáng)的真實(shí)性、趣味性，采用新型科技手段可以引起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心，吸引他們的注意力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生參與其中的沖動(dòng)。這樣通過情景交流中看到的、聽到的，切身體過后真正領(lǐng)悟語言的內(nèi)在含義。

2.語言的交際可通過制作自然、真實(shí)的生活情境來完成。情境的產(chǎn)生賦予了語言應(yīng)有的意義，這樣才可以用語言來表達(dá)人的意愿和思想。語音和意義統(tǒng)一結(jié)合在一起構(gòu)成了語言，是由客觀的情境產(chǎn)生的真實(shí)反映。所以，在教學(xué)過程中選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的素材來預(yù)設(shè)課堂中的情境是非常必要的。也可以以教材為根據(jù)設(shè)計(jì)情境的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生投入其中用真實(shí)的表情、眼神來體現(xiàn)真實(shí)的意境?；蛘呖梢哉{(diào)整教室中的座位，播放配樂等方式來幫助學(xué)生更加的深入其中，恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言。

3.在精講的基礎(chǔ)上突出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。英語教學(xué)是具有實(shí)踐性的，在語言的交流過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力成為一種主要方式。在講授知識(shí)的過程中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚毩?xí)口語的機(jī)會(huì)，勢必會(huì)提高英語的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上英語口語的練習(xí)時(shí)間一般不會(huì)超過四分之一，其他時(shí)間都是教師在填鴨式灌輸各種語法知識(shí)，這種方式在很大程度上縮減了學(xué)生自由發(fā)展的空間，所以在未來的發(fā)展中，減少教師授課時(shí)間，把更多的空間留給學(xué)生，給他們更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，自主交流。

例如，在教授新單詞時(shí)，可以讓學(xué)生用單詞造句，采用對(duì)答的方式交流，在各句中理解單詞的含義，使教學(xué)更具實(shí)踐性。這樣既可以增加學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，使發(fā)音準(zhǔn)確，而且可以使學(xué)生在問答間完成教學(xué)任務(wù)，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，以簡短熟悉的單詞組成詞為宜，盡量避免發(fā)音較難或生僻單詞，可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

隨著教學(xué)要求的不斷提高，筆者也在不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)過程中逐漸采用交際原則，課堂上把更多的時(shí)間交給學(xué)生，已略有成效，由此可見，教學(xué)過程中主張交際性原則是非常具有可操作性的。在英語教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)挠⒄Z環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

蔣景陽.《外語課堂交際活動(dòng)研究》[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2006.

（責(zé)編 張景賢）