程耘珍

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展與文化的日益更新，英語(yǔ)對(duì)于當(dāng)代人的發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用，在中學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的科目更是被十分關(guān)注。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法的正確使用是最為重要的內(nèi)容，如何學(xué)好語(yǔ)法也是當(dāng)下的一個(gè)重要話題。本文就當(dāng)下初中英語(yǔ)的語(yǔ)法的特點(diǎn)入手，淺析了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的正確方法及建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法 詞匯量 學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出抵觸心理，枯燥、高難度、內(nèi)容量大是學(xué)生的普遍心理?，F(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)中大多是填鴨式，教師只注重知識(shí)內(nèi)容忽略師生間的交流，只注重教學(xué)成果而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，由于種種的教學(xué)方法的不當(dāng)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文對(duì)于這些問(wèn)題給與相應(yīng)的建議，并結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)述如何在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中進(jìn)行突破，提高學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)效率。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法成為當(dāng)下初中教學(xué)難題的原因

1.中英文化差異，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)不自然。眾所周知，漢語(yǔ)與英語(yǔ)有各自的特點(diǎn)，并且兩個(gè)國(guó)家的文化差異很大，這在中英的語(yǔ)法表述中體現(xiàn)的十分明顯，因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為難度很大，以中文的思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，很容易將其表現(xiàn)為漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。英語(yǔ)中的一些特殊語(yǔ)句的表述，比如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等，都大大違背漢語(yǔ)的表達(dá)方式，在這種思維的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生們很難理解，故在學(xué)習(xí)中難度變大，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法十分不自然。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容過(guò)于繁雜，容易混淆。這是英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)之一，也是在調(diào)查中顯示出學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)中難度最大的來(lái)源。與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)的各種句式組成依據(jù)不同單詞的組合，而一個(gè)簡(jiǎn)單的介詞或是動(dòng)詞的連接不同，就會(huì)造成整個(gè)句式內(nèi)容改變，而有時(shí)to、into、with等介詞是十分易混的，區(qū)分它們的使用需要花費(fèi)很大的心思，諸如此類(lèi)，在英語(yǔ)語(yǔ)法中，易于混淆的內(nèi)容十分繁多。

3.難以設(shè)想情景，不能結(jié)合具體語(yǔ)境學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)法很重要的一個(gè)特點(diǎn)是語(yǔ)句較為單獨(dú)，沒(méi)有上下文的依附，出于文化的差異，很多同學(xué)難以想象情景，不能結(jié)合具體語(yǔ)境去學(xué)習(xí)，這就造成語(yǔ)法難以理解，只能死記硬背的去學(xué)習(xí)，而這樣對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大幫助。

二、現(xiàn)如今初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能死記硬背。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容較大，難度深，尤其是在語(yǔ)法教學(xué)中表現(xiàn)的十分明顯，這也使得語(yǔ)法教學(xué)成為初中英語(yǔ)教學(xué)最為頭疼的問(wèn)題。因此，大多數(shù)教師直接采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，將重點(diǎn)內(nèi)容一一畫(huà)出，知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的列出，不過(guò)多講解，也不與學(xué)生進(jìn)行課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生將其抄錄在筆記中，為了應(yīng)付考試，只能將知識(shí)點(diǎn)死記硬背下來(lái)，這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)于死板，不懂的變通，不能舉一反三 、融會(huì)貫通。英語(yǔ)語(yǔ)法句式多樣、內(nèi)容繁雜、涉及到的知識(shí)點(diǎn)又很容易混淆，長(zhǎng)此以往的以這種方式教育學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，有的甚至直接放棄。

2.千篇一律的教學(xué)手法，缺少創(chuàng)意，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。 在初中的教育教學(xué)中，為了取得教學(xué)成果，使得課堂內(nèi)容量過(guò)大，沒(méi)有多余的時(shí)間在課堂上進(jìn)行其他的活動(dòng)，這是初中教學(xué)的普遍問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，同樣存在這樣的問(wèn)題，課堂內(nèi)容每天都有變化，而教學(xué)手法卻是千篇一律，講課的形式一直是教師作為主角，向同學(xué)們大量的灌輸知識(shí)內(nèi)容，這樣的形式，課堂缺少生動(dòng)的氛圍，考試成為了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一反饋。這種形式下，學(xué)生們很難參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、針對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題給與相應(yīng)的解決建議

1.注重課堂的互動(dòng)，使學(xué)生成為主角。教師們應(yīng)該在課堂中把時(shí)間交給學(xué)生們，不能以“滿堂灌”的模式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，在上課之前留給學(xué)生們思考問(wèn)題，并讓大家做好預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，讓學(xué)生們主動(dòng)的講解自己的預(yù)習(xí)所得，并把自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，成為大家共同探討的問(wèn)題，最好鼓勵(lì)學(xué)生們可以在上課之前進(jìn)行幻燈片的制作，資料的搜集，并把與要學(xué)到的語(yǔ)法的相似語(yǔ)句、易混淆的知識(shí)點(diǎn)一一列出，這樣就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上都能夠積極的加入其中，并且能更好地了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，反饋出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主角。

2.增加創(chuàng)新型教育手法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。在教育手段上，要鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，不能只停留在傳統(tǒng)的教育方法上，要在課堂上加入適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，比如在課堂中加入小組比賽，激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使大家的學(xué)習(xí)更加積極，共同進(jìn)步；也可以加入相應(yīng)的戲劇教學(xué)、情景話劇等來(lái)豐富知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，像同學(xué)們常?；煜腷orrow from，borrow to，就可以在學(xué)習(xí)時(shí)將兩個(gè)短語(yǔ)轉(zhuǎn)換成兩個(gè)小的情景劇，這樣大家再遇到這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)很自然的想到課堂上的話劇，便很容易的將它們區(qū)分使用等。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是初中教學(xué)的重點(diǎn)，而語(yǔ)法本身也很枯燥，加之中英的文化差異，使英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)變成一個(gè)很棘手的問(wèn)題。對(duì)于這樣的教學(xué)情況，如果只依靠傳統(tǒng)的教育手段，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須在教學(xué)中加入新鮮元素，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂主角，讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)，這樣才能使學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)法，取得教學(xué)效果。

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