儲海英

【摘要】在小學英語課堂教學中，采用游戲教學的方式，能夠有效激發(fā)學生學習英語的積極性，與新課標的要求具有一致性。本文主要探討了游戲在小學英語課堂教學中的作用，分析了游戲教學的設計思路。

【關鍵詞】小學英語 游戲教學 設計思路

游戲教學的應用可以有效活躍課堂氣氛，加大學生課堂參與性，減少嚴肅感，激發(fā)學生學習英語的熱情。

一、游戲教學的提出

對于課程的學習，在根本上是個體行為之間的相互聯(lián)系、相互作用的結果。游戲的發(fā)展是人類認識發(fā)展的產(chǎn)物，它是人類進行不斷學習所運用的工具之一。教學和游戲可以實現(xiàn)統(tǒng)一，進行完美的整合。在此基礎上，很多教育學者認為可以將游戲與課堂教學進行有效地結合，形成游戲教學方式。小學生由于年齡小，缺乏經(jīng)驗，在教學方式上更容易接受比較形象、直觀的教育。游戲教學有利于培養(yǎng)學生對英語的興趣，并且保持一定的持久性。

二、游戲教學存在的不足

通過游戲教學，教師可以提高英語教學的課堂效果。但是，在游戲教學的實踐過程中，存在游戲結構不合理，現(xiàn)場掌控不到位的情況，影響了游戲教學效果的最大化。教師對游戲安排的不合理主要體現(xiàn)在：對于設計的游戲，存在娛樂性過于偏重的問題，游戲中沒有重點突出教學目標和內(nèi)容，致使學生英語語言學習沒有受到足夠的重視，降低了課堂效率；教師對學生現(xiàn)有的英語知識水平掌握度不夠，甚至出現(xiàn)失誤的情況，致使設置的游戲與學生的能力出現(xiàn)嚴重不符，最終導致游戲很難順利開展，影響課堂秩序；游戲內(nèi)容與學生心理特點出現(xiàn)偏差，對學生吸引力不大，學生參與的熱情不夠高漲。因此，游戲教學在英語課堂教學中的應用要注意把控科學性、靈活性和合理性。

三、游戲在英語課堂教學中發(fā)揮的作用

1.游戲有助于提高學生開口講英語的水平。對于新鮮的事物，小學生會心存畏懼。在剛開始學習英語的時候，小學生通常都不敢開口講英語，擔心自己會表達錯誤。游戲的運用可以有效降低學生的心理壓力，讓他們以積極的心態(tài)參與到英語實踐中去。在英語游戲中，如果成功，學生就會增強信心，充滿成就感，就會信心滿滿地開口講英語；如果游戲失敗，那么輕松、愉悅的游戲氣氛使得失敗的感覺降低，不會對學生的信心產(chǎn)生影響。相反，因為游戲的參與，克服了開口講英語的膽怯，在輕松的氛圍里讀出單詞。

2.游戲的運用有利于提升課堂教學效率。如何在有限的課堂時間內(nèi)完成教學目標是教學實踐的重點。利用合適的時機，進行游戲，吸引學生的注意力，能夠加快教學目標的實現(xiàn)。例如，在看圖猜詞的游戲中，教師的一張卡片便可使學生想起大腦中很多的單詞，在有限的時間內(nèi)，完成多個單詞的記憶，提高了教學效率。

3.有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。在游戲教學中，鍛煉了學生動手、動腦、動口等多種能力。在進行英語游戲教學過程中，每個學生都要對教師和其他同學的問題進行思考，運用英語的思維方式理解問題，結合肢體語言進行表達，那么學生的英語思維能力被無形中鍛煉，可以開口講英語，同時與肢體語言實現(xiàn)了有效地結合，有力促進了教學目標的實現(xiàn)。同時，有些游戲是以小組競爭的方式進行的，而有些又需要團隊合作，這樣就有效地鍛煉了學生的競爭能力和團隊意識。由此可見，游戲教學對于提升學生的綜合能力、促進全面發(fā)展起著重要的作用。

四、游戲教學的設計思路

1.游戲的安排要彰顯趣味性。在英語教學中，可以被應用的游戲類型比較多。在小學英語課堂中，游戲的選擇要彰顯趣味性。例如，學生可以以水果的名字來給自己取名，扮演不同的角色。也可以組織猜詞趣味大賽，勝利的小組可以得到老師的獎勵。這樣，每個學生都掌握游戲的規(guī)則，并積極參與其中，在輕松的環(huán)境中學習了英語知識。

2.保證游戲的設置具有鮮明的目的。在英語學習中采取游戲教學法，目的是使學生在游戲中學習到英語知識，掌握英語。為此，在進行游戲的選擇和設計時，要保證游戲和教學內(nèi)容的關聯(lián)性，充分考慮到教學內(nèi)容的要點和難點。忽略了這一點，游戲性教學就成了單純的游戲。另外，要保證游戲具有較高的效率，在進行游戲時要做好充足的準備。

3.要以小學生的心理特點為前提，進行游戲的設置。游戲教學的效果主要取決于學生在游戲中的心理。如果游戲能夠很強地滿足學生的心理狀態(tài)，那么游戲就是成功的。游戲越能滿足兒童心理需求，設計就越顯合理性。要以小學生的身心特點為依據(jù)，對不同年齡的學生設計不同的游戲，并且圍繞學生熟悉的背景進行設計，以求收到更加理想的效果。同時，要重視個體差異。

4.要對游戲制定多元化的評價標準。學生參與課堂游戲中，并不是各方面能力都得到了相對均衡的發(fā)展。例如，不同的學生擅長的領域存在差別性，有些口語好，有些聽力好。教師在教學評價中，不要偏于某個方面或者細節(jié)，要綜合進行多元素地評價。既要對游戲中的英語知識進行評價，也要對游戲中的合作、情感表達情況進行客觀地評價。采取靈活的評價標準，鼓勵學生發(fā)揮各自長處，激發(fā)內(nèi)在潛能。

總之，游戲作為小學教育中十分重要的形式，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，鼓勵學生進行自主學習。因此，作為小學英語教學，要不斷進行游戲教學法的研究和分析，以便更好的發(fā)揮這種教學方法的優(yōu)勢。

參考文獻：

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