摘 要：閱讀能力是語文教學(xué)的重中之重，好的閱讀能力和習(xí)慣會使人受益終生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣和自主閱讀的好習(xí)慣。這樣不僅在現(xiàn)階段能大大提升其自身素質(zhì)，更是為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基石。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；提高；體驗

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生的心靈有重要作用。因此，加強閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是語文教師重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者就如何引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，談?wù)勛约旱捏w會。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師通過自身表情、形體動作以及直觀教具等，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多感官地感知和理解語言，從而調(diào)動起閱讀的熱情。如《草原》一文，老舍先生用親身經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地以及草原上生活的人和物。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r，也認識了“那么……那么……”“既……又……”的句式。又如，我在教學(xué)《一夜的工作》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，學(xué)生受到了教師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種精細程度是以前沒有過的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生了極強的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

二、比較閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

在小學(xué)語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如，六年級的《小英雄雨來》和《少年閏土》，學(xué)生進行比較閱讀后不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國、勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。又如，《小音樂家揚科》和《凡卡》都是小說，都是通過描寫舊時代兒童的悲慘遭遇來揭露舊制度的罪惡的，但選材不同。圍繞選材的問題，學(xué)生反復(fù)通讀兩篇小說，便可以找到答案：《小音樂家揚科》選材于波蘭，小揚科有音樂天才，卻因為喜愛音樂而受到死亡的威脅；《凡卡》選材于俄國，以凡卡從農(nóng)村來到城里當(dāng)學(xué)徒，但仍然過著苦難的生活為材料。學(xué)生在比較中學(xué)會了辨別，在比較中抓住了特點，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。

三、遷移閱讀經(jīng)驗，拓寬閱讀視野

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供豐富的語言信息，還要引導(dǎo)學(xué)生與作品中展示的人、事進行互動溝通，讓學(xué)生積極地去體會文章中的情感。如，在學(xué)生用比較法閱讀完《小音樂家揚科》之后，向?qū)W生提出這樣的問題：如果小揚科生活在我們這樣一個時代，他的結(jié)局會是怎樣呢？學(xué)生聯(lián)系課文，通過合理的想象和推理，展開創(chuàng)造性思維：有的會說他會自學(xué)成才；有的說會讀音樂學(xué)院；有的說他會成為一個偉大的音樂家……在這基礎(chǔ)上，教師再發(fā)問一句：小揚科生活在他那個時代的結(jié)局和生活和在我們這個時代的結(jié)局會有什么不同呢？學(xué)生據(jù)此再次閱讀課文并進行對比聯(lián)想，不難得出新時代好過舊時代，社會主義制度優(yōu)越于剝削制度的結(jié)論。

古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶，達到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，獲得成功的喜悅。

作者簡介：高彩虹，男，就職單位：甘肅省隴南市武都區(qū)教場小學(xué)，研究方向：語文教學(xué)、班主任管理。endprint