摘 要：在初中數學課堂中開展合作教學，不但能夠有效提高課堂教學質量，同時還能夠提高學生的綜合素質和綜合能力。對初中數學課堂的合作教學進行研究，剖析合作教學開展的難點以及解決對策。

關鍵詞：初中；數學課堂；合作教學；研究

近年來，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，市場對于人才的要求也越來越高，這就迫使我國教育不斷改革和創(chuàng)新，才能滿足市場的需

求，為國家的發(fā)展做出貢獻。

素質教育的理念在這種背景下應運而生，對傳統(tǒng)的教學模式和理念造成極大的沖擊。素質教育理念下，不但要求初中數學課堂教學提高學生的數學基礎，同時還要提高學生的綜合素質和綜合能力。因此，打破傳統(tǒng)的初中數學教學模式成為初中數學發(fā)展的必然趨勢。在課堂教學中開展合作教學成為初中數學發(fā)展的新方向?；诖耍疚脑诖藢Τ踔袛祵W課堂的合作教學進行研究，指出合作教學開展的難點，并結合實踐教學經驗以及個人見解提出具有針

對性的解決對策，以期能夠為有關人士提供可借鑒的參考。

一、初中數學課堂開展合作教學的難點

在初中數學課堂合作教學的實踐過程中，學生的參與度不夠是一個普遍的問題，其主要表現在學生在合作交流的過程中沒有踴躍地發(fā)言、沒有積極地參與到討論過程中，也就無法發(fā)揮合作教學的優(yōu)勢和效果。經過調查和研究發(fā)現，造成學生在初中數學課堂合作教學中參與度不夠的主要原因有兩點，即教師的引導不科學導致學生的興趣不夠和教學氣氛較為壓抑，限制了學生的思維和積極程度。首先，教師雖然采用了合作教學法，但在課前導入的階段仍舊沒有脫離傳統(tǒng)的教學觀念，使得學生對課堂教學內容的興趣不足，從而降低了學生的參與度。其次，因為深受傳統(tǒng)應試教育的影響，課堂教學的氣氛仍舊相對壓抑。學生面對教師始終感覺到壓抑和不自然，在壓抑緊張的氣氛中，學生的思維受到限制，學生無法在課堂中暢所欲言，最終導致學生的參與度不高。

二、初中數學課堂合作教學開展的途徑

1.營造輕松的教學氛圍是前提

要在初中數學課堂中開展合作教學，教師首先要做的就是突破傳統(tǒng)的教學觀念，將傳統(tǒng)緊張壓抑的教學氛圍變得輕松和諧，這樣才能夠更進一步解放學生的思維，讓學生在寬松的氛圍中能夠主動積極地參與到合作中，能夠更自由地發(fā)表自己的看法。要達到這個目標，教師可以在完成分組后讓學生按照分組圍坐在一起。這就打破了傳統(tǒng)課堂教學的分布，讓學生感覺到壓抑的氣氛被打破。在這種猶如座談會的形勢下，學生與學生的關系更加緊密，課堂與教師對學生的壓迫感也被削弱，這就能夠讓學生更自由地轉動思維，自由地發(fā)表自己的觀點和看法。

2.有效的課前導入是基礎

有效的課前導入是初中數學課堂合作教學的基礎，通過課前

導入，教師才能夠提高學生的學習興趣，讓學生帶著充足的求知欲和探索欲進入課堂教學當中，才能夠讓學生更加主動積極地配合合作教學活動。因此，有效的課前導入的實質就是能夠有效調動學生的學習興趣、能夠提高學生對合作教學的配合。教師要做到有效的課前導入，就可以利用創(chuàng)設情境的方法達到目的，也就是根據教學內容創(chuàng)設與學生現實生活緊密相關的例子提高學生的興趣。

3.合理地分組

從合作教學的開展過程上說，所謂合作教學就是將學生分為不同的小組，經過教師的引導后，讓學生以小組為單位進行合作交流、探索和總結，并在這個過程中獲得知識提高的能力。因此，小組的劃分是初中課堂數學合作教學的重要因素。在實踐教學中發(fā)現，大部分教師在合作教學分組中是以學生的基礎和成績?yōu)橐罁?。這種分組的方法雖然具有一定的科學性，但同樣擁有較多弊端。以學生能力基礎為分組依據，會導致小組之間差距過大，小組中學生的關系也可能存在不和諧因素，從而影響合作。

總的來說，初中數學合作教學在我國還處于起步階段，其所面對的問題還較多，教師必須加強課前引導，營造和諧氣氛，進行合理的分組，才能提高合作教學的有效性。

參考文獻：

余金培.初中數學課堂合作教學實施策略[J].新課程學習：下， 2011.

作者簡介：盧漫，女，1985年10月出生，就職于浙江省寧波市寧?？h桑洲鎮(zhèn)初級中學，研究方向：初中數學。