摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有：從實驗引入，創(chuàng)設(shè)問題情境；從生活中提取情境素材；從學(xué)生的興趣點作為切入點，合理創(chuàng)設(shè)情境；利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動情境。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；初中化學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建立起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得的。

而教學(xué)情境設(shè)計就是教師出于教學(xué)目的需要，依據(jù)一定的教

學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出某種認(rèn)知情境和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行生動活潑的教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，跟化學(xué)有關(guān)的實驗、新聞、報道、資料、圖片、問題、影像等，都可以作為課堂教學(xué)的情境用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動狀態(tài)，促進(jìn)知識、技能、情感的形成。在化學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計呢？

一、從實驗引入，創(chuàng)設(shè)問題情境

對初三學(xué)生來說，他們剛剛接觸化學(xué)知識領(lǐng)域，相關(guān)內(nèi)容是否吸引他們、是否能引起他們的共鳴、是否能讓他們有認(rèn)同感是非常重要的，因為濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活動處于最活躍的狀態(tài)。教師應(yīng)利用好學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分想象的空間和活動的時間，使學(xué)生愉悅、輕松地“撩開化學(xué)的神秘面紗”。

例如，在學(xué)期第一節(jié)緒言引入課時，我做了三個趣味性“魔術(shù)”，一個是“無中生有”，在氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞，溶液由無色變?yōu)榧t色。另一個是“有中生無”，就是在以上變紅的溶液中滴加稀鹽酸，溶液瞬間由紅色再次變?yōu)闊o色。第三個是“水變牛奶”，在稀鹽酸中滴加硝酸銀溶液，看到原來的無色透明液體中有白色渾濁產(chǎn)生，如同牛奶。通過三個簡單而真實的實驗情境，對于第一次上化學(xué)課的學(xué)生來說，極大地滿足了他們對化學(xué)實驗的好奇與想象。實驗過程中，學(xué)生一再發(fā)出驚嘆，在他們眼中，化學(xué)老師就像魔術(shù)師一樣有著神奇的魅力。

二、從生活中提取情境素材

化學(xué)是一門與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的學(xué)科，可以用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

再例如，在學(xué)習(xí)“維生素”時，我額外設(shè)計了一個自主探究的小實驗：探究超市中的橙汁和橙味飲料中到底有沒有維生素C。那么首先學(xué)生要進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，我給了學(xué)生一條信息：維生素C顯酸性。于是學(xué)生根據(jù)自己桌上所有的紫色石蕊試液設(shè)計了探究方案，并證明了橙汁中確實含有維生素C，而飲料中完全沒有。由此我也告誡學(xué)生飲料不宜多飲用，多數(shù)是人工色素的添加。

三、把學(xué)生的興趣點作為切入點，合理創(chuàng)設(shè)情境

作為一名年輕教師，我與學(xué)生的年齡差距并不是很大。對于一些學(xué)生感興趣的知識，如電影、游戲等，我的接受能力也較強(qiáng)。所以我時常思考如何將化學(xué)與學(xué)生的這些興趣點相聯(lián)系，盡量使教學(xué)

資源多元化。

例如，由電影《無極》曾流傳出一句很經(jīng)典的臺詞：“主人，跟著你，有肉吃?！痹趯W(xué)習(xí)《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》這一課題時，我便在一開頭播放了這一小段電影，學(xué)生觀看時都很興奮。觀看完后，我問他們：“為什么這個張東健要吃肉？你們喜不喜歡吃肉？”課堂底下一下子討論紛紛。過了一會我公布了我的答案：“因為肉當(dāng)中有很多我們需要的營養(yǎng)物質(zhì)，我也很喜歡吃，那么肉當(dāng)中到底有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？”由此很自然地轉(zhuǎn)入了知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動情境

許多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。

在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”時，我給學(xué)生講了一個死狗洞的故事：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進(jìn)洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一個“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？學(xué)生聽得都津津有味，并迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

以上只是我不多的教學(xué)經(jīng)驗和方法的一些小小創(chuàng)設(shè)，對于初

中化學(xué)教材來說還有很多可進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的方法。實踐證明，創(chuàng)設(shè)好的情境，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等有著獨特的作用。它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信息、競爭意識、合作意識、主動意識明顯增強(qiáng)。因此，每位教師在教學(xué)中都應(yīng)認(rèn)真思考，創(chuàng)造出能引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的情境。

作者簡介：丁楠，女，1986年出生，江蘇南京人，就職于江蘇省南京市濱江中學(xué)，主要從事初中化學(xué)教學(xué)工作。