摘 要：新課程教學(xué)改革已經(jīng)不斷的推行落實到教學(xué)的方方面面，對教學(xué)提出要求提升學(xué)生的綜合能力，高中生物是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，如何能夠?qū)⑸镞\用到生活中，為學(xué)生解釋較為復(fù)雜抽象的生物現(xiàn)象是生物教學(xué)的根本目的。本文就此展開探討，如何將生活情境帶入高中生物中去。

關(guān)鍵詞：生活情境；高中生物；教學(xué)模式

一、生活情境教學(xué)基本概念

生活情境教學(xué)是指以生活為例，讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活中的實際案例來體會課堂所學(xué)的知識，能夠從根本上理解抽象的知識，然后再運用到生活情境中去。通過生活情境教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能進一步達到學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實踐能力，因此，在新課程教學(xué)改革中，生活情境教學(xué)作為一種主要的教學(xué)方式被廣泛采用。

二、生活情境教學(xué)如何走入高中生物課堂

高中生物對于中學(xué)生而言是第一次接觸，因此存在一定的抽象性，所以，學(xué)生很難對所學(xué)的抽象概念進行把握，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生對于很多知識只能依靠想象，所以，很多知識都理解得不夠透徹。只有通過生活情境教學(xué)將生活情境引入，才能從根本上達到提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

生活情境教學(xué)首先要創(chuàng)設(shè)生活情境，例如：在細胞的教學(xué)過程中，教師可以以口腔細胞為例，讓學(xué)生在顯微鏡下進行仔細觀察，通過這種實際接觸，讓學(xué)生充分理解細胞這一概念。其次要將所學(xué)知識反饋到生活中去，例如：教學(xué)高中生物人教版教材中有關(guān)植物光合作用時，可以讓學(xué)生通過對身邊進行光合作用的植物的觀察，更加深刻地掌握這一知識。

三、生活情境教學(xué)的缺陷

任何教學(xué)模式都有它自己的優(yōu)勢和缺陷，對于高中生物而言，很難尋找合適的生活案例向?qū)W生解說或者受到校方客觀條件的約束、沒有足夠的教學(xué)器材等，因此，在實際教學(xué)過程中，教師要積極尋找，善于發(fā)現(xiàn)問題的中心，盡量簡單化問題，提高教學(xué)效率。

高中生物對于學(xué)生而言，存在一定的學(xué)習(xí)難度，加之學(xué)生之間存在著個體差異，因此，在實際教學(xué)過程中，可能因為初中生物教學(xué)基礎(chǔ)不扎實而導(dǎo)致實際教學(xué)困難重重，教師必須做到耐心指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，能夠在自己原有基礎(chǔ)上都有所提高，有所進步。

參考文獻：

[1]張光霞.高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的實證研究[D].天津師范大學(xué)，2007.

[2]毛會娟.高中生物課堂中情境教學(xué)的實踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

作者簡介：劉振峰，男，1972年9月出生，本科，就職于新疆農(nóng)五師高級中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)。endprint