摘 要：新課程教學(xué)改革已經(jīng)不斷的推行落實(shí)到教學(xué)的方方面面，對(duì)教學(xué)提出要求提升學(xué)生的綜合能力，高中生物是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，如何能夠?qū)⑸镞\(yùn)用到生活中，為學(xué)生解釋較為復(fù)雜抽象的生物現(xiàn)象是生物教學(xué)的根本目的。本文就此展開(kāi)探討，如何將生活情境帶入高中生物中去。

關(guān)鍵詞：生活情境；高中生物；教學(xué)模式

一、生活情境教學(xué)基本概念

生活情境教學(xué)是指以生活為例，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例來(lái)體會(huì)課堂所學(xué)的知識(shí)，能夠從根本上理解抽象的知識(shí)，然后再運(yùn)用到生活情境中去。通過(guò)生活情境教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，因此，在新課程教學(xué)改革中，生活情境教學(xué)作為一種主要的教學(xué)方式被廣泛采用。

二、生活情境教學(xué)如何走入高中生物課堂

高中生物對(duì)于中學(xué)生而言是第一次接觸，因此存在一定的抽象性，所以，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)的抽象概念進(jìn)行把握，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)只能依靠想象，所以，很多知識(shí)都理解得不夠透徹。只有通過(guò)生活情境教學(xué)將生活情境引入，才能從根本上達(dá)到提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

生活情境教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，例如：在細(xì)胞的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以口腔細(xì)胞為例，讓學(xué)生在顯微鏡下進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過(guò)這種實(shí)際接觸，讓學(xué)生充分理解細(xì)胞這一概念。其次要將所學(xué)知識(shí)反饋到生活中去，例如：教學(xué)高中生物人教版教材中有關(guān)植物光合作用時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊進(jìn)行光合作用的植物的觀察，更加深刻地掌握這一知識(shí)。

三、生活情境教學(xué)的缺陷

任何教學(xué)模式都有它自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷，對(duì)于高中生物而言，很難尋找合適的生活案例向?qū)W生解說(shuō)或者受到校方客觀條件的約束、沒(méi)有足夠的教學(xué)器材等，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要積極尋找，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的中心，盡量簡(jiǎn)單化問(wèn)題，提高教學(xué)效率。

高中生物對(duì)于學(xué)生而言，存在一定的學(xué)習(xí)難度，加之學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可能因?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)困難重重，教師必須做到耐心指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠在自己原有基礎(chǔ)上都有所提高，有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛會(huì)娟.高中生物課堂中情境教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：劉振峰，男，1972年9月出生，本科，就職于新疆農(nóng)五師高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)。