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        基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)研究

        2014-10-30 16:53:24賴萌超
        企業(yè)導(dǎo)報 2014年15期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)能力課外高職院校

        賴萌超

        摘 要:對高職院校會計課堂教學(xué)中存在的問題進行分析:會計課堂模式對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)比較弱;會計課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生的會計崗位的職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng);會計課堂缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職院校會計教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng):網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生認識會計職業(yè)能力;根據(jù)會計職業(yè)能力來完善會計教學(xué)模式;重視對會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)方法的創(chuàng)新。會計課程網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式的實踐應(yīng)用:適應(yīng)了時代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求;應(yīng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的教學(xué)方式;以會計職業(yè)技能的培養(yǎng)為導(dǎo)向。因此,本文的研究有助于推動職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)方式的良好發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;高職院校;會計課程;課外;網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)

        引言:當(dāng)前,我國新注冊的小微企業(yè)數(shù)量增長迅速,這使得企業(yè)對具有一定職業(yè)能力的會計人員需求量比較大。高職院校的會計課程教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代教育教學(xué)發(fā)展的需要,應(yīng)積極采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,重視會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的作用。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的教學(xué)模式是對高職院校的會計課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,它是對會計課堂教學(xué)的有益補充,能夠更好地完成高職院校的會計教育教學(xué)目標,健全課程教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)的職業(yè)能力。會計課程的課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)借助了網(wǎng)絡(luò)教育平臺和計算機輔助教學(xué)系統(tǒng),更好地利用了會計教學(xué)資源,能夠幫助高職學(xué)生培養(yǎng)會計的崗位實踐應(yīng)用能力。輔導(dǎo)教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)中開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,進行會計實務(wù)模擬操作,不斷提升會計崗位的職業(yè)素質(zhì)。

        一、高職院校會計課堂教學(xué)中存在的問題分析

        首先,會計課堂模式對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)比較弱。對于高職院校來說,會計課程教學(xué)應(yīng)重點加強學(xué)生的職業(yè)能力。但是,由于會計課堂教學(xué)所限,不能真正提高學(xué)生的實踐能力,難以將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型與實用型的會計人才。高職院校會計課堂教學(xué)內(nèi)容還不足以完成對學(xué)生的記賬、算賬、報賬等專業(yè)技能的培養(yǎng),對于企業(yè)所需會計人員報稅、財務(wù)分析、財務(wù)決算工資得不到有效的培養(yǎng)。會計教學(xué)還不能完全融通相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。從而造成學(xué)生勝任會計崗位能力滯后,達不到企業(yè)對會計崗位的要求。其次,會計課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生的會計崗位的職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。由于會計課堂比較重視對學(xué)生的會計理論與會計技能的培養(yǎng),而忽視了對從事會計職業(yè)的人員的品質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)生的全面發(fā)展,會計課堂的教學(xué)所能教育的內(nèi)容還是有限,這就需要網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)加以補充。會計課堂教學(xué)需要進行改革,必須應(yīng)順應(yīng)社會對會計職業(yè)能力的要求,應(yīng)側(cè)重對學(xué)生道德品質(zhì)的塑造。要通過課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的會計崗位敬業(yè)精神與工作責(zé)任感。這些都是會計課堂教學(xué)所忽視,在這方面的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置都比較少。最后,會計課堂缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高職課堂上更多地是以教師為主導(dǎo),依靠教師對會計內(nèi)容的講解,而缺乏了對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),單向的知識傳遞,使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差,不能讓學(xué)生養(yǎng)成分析問題與解決問題的能力。這就需要在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)上,學(xué)生可以自由發(fā)揮思維能力,通過思考來與教師探討,彌補會計課堂學(xué)生參與度弱的問題。

        二、高職院校會計教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)

        首先,網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生認識會計職業(yè)能力。由于高職院校在會計教學(xué)方面還存在需要完善的地方,需要構(gòu)建成熟的職業(yè)培養(yǎng)體系,重視對學(xué)生的會計職業(yè)能力的塑造。對學(xué)生的會計職業(yè)能力培養(yǎng),不但要包括會計理論與實踐操作能力,還需要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)知識,法律、稅務(wù)等專業(yè)知識,以及計算機操作等技術(shù)。要讓學(xué)生掌握會計的相關(guān)知識和信息技術(shù),這樣就需要在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課進行知識的擴充,對專業(yè)技能進行專項培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師還需要重視對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),并具有一定的協(xié)調(diào)能力和組織能力,這樣才能在未來的會計崗位上做出成績。在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)中,師生以比較輕松的心情來探討會計職業(yè)素質(zhì),讓學(xué)生更能接受會計職業(yè)的道德規(guī)范和對自身道德品質(zhì)的追求。其次,根據(jù)會計職業(yè)能力來完善會計教學(xué)模式。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,要能夠具備工作能力強的實用型技術(shù)人才,這離不開對會計專業(yè)知識和操作技能的學(xué)習(xí)能力。這需要網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師補充課堂教學(xué)不充分的地方,讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的目標。高職院校要在會計課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課完善課程設(shè)置,重視基礎(chǔ)課的教學(xué)與輔導(dǎo),培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的會計操作能力,培養(yǎng)會計學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā),重視對會計專業(yè)主干課的深入研究。通過增加選修課數(shù)量,擴展學(xué)生各方面素養(yǎng)。最后,重視對會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)方法的創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決會計知識難題的方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中獲得自我能力的提高,教師提供答疑解惑的服務(wù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的效果。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課采取的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為師生構(gòu)建了自由探討的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,師生可以通過聊天室、討論室、問答天地、視頻等方式,隨時隨地進行交流,讓學(xué)生感覺不受拘束,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的興趣。

        三、會計課程網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

        首先,網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式的實踐應(yīng)用適應(yīng)了時代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展,會計課程教學(xué)內(nèi)容需要不斷進行充實和更新。社會對會計教學(xué)的內(nèi)容與實踐性都有很高的要求,這使得課堂教學(xué)不能在有限時間完成教學(xué)任務(wù),這就需要通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的方式,將會計業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式、 發(fā)生過程、 處理流程和崗位銜接等實際工作狀況對學(xué)生進行講解,通過仿真教學(xué)來對學(xué)生進行實踐能力和動手能力的培養(yǎng),逐漸規(guī)范學(xué)生的會計職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。這樣才能更好地滿足用人單位對學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的要求。其次,應(yīng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,讓學(xué)生積極參與到會計課程的自主學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的會計思維,提高學(xué)生對會計專業(yè)知識的認識,也增強了學(xué)生的會計學(xué)習(xí)體驗。會計課程的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)具有靈活和自主,學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,教學(xué)資源能夠得到共享,師生可以及時地進行網(wǎng)上答疑,學(xué)習(xí)效率要比課堂學(xué)習(xí)好。高職院校要積極鼓勵學(xué)生參與會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)習(xí),逐漸形成一種學(xué)習(xí)時尚。最后,網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的方式應(yīng)以會計職業(yè)技能的培養(yǎng)為導(dǎo)向。對應(yīng)會計職業(yè)技能培訓(xùn)成為會計教育教學(xué)的重要內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)應(yīng)以會計職業(yè)技能的培養(yǎng)為發(fā)展方向,提高高職院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生獲得具有豐富會計實踐經(jīng)驗教師的傳授,讓學(xué)生不再局限學(xué)習(xí)地點和時間,更加自由和主動地開展會計課程的學(xué)習(xí),并在會計實訓(xùn)模擬中得到實踐工作的鍛煉。

        結(jié)論:通過對基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)研究進行探討,得出高職院校的會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)需要課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)為教學(xué)補充,有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。高職學(xué)生在課堂上僅僅進行簡單會計分錄,缺乏會計憑證、 賬簿和報表的實踐操作。通過會計的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程能夠增強學(xué)生的會計實務(wù)操作能力,完善課堂教學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容進行銜接,加強基層會計實訓(xùn)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進行手工模擬實驗,讓學(xué)生熟練企業(yè)會計業(yè)務(wù),學(xué)會處理財務(wù)流程。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)應(yīng)重視將會計理論與實訓(xùn)進行結(jié)合,讓學(xué)生進行會計崗位角色模擬,了解會計分工及各崗位的權(quán)限職責(zé),體會到不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)突出學(xué)生對會計業(yè)務(wù)操作,更好地塑造學(xué)習(xí)的會計職業(yè)能力,為未來適應(yīng)會計崗位做好基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1] 王萌.基于能力本位的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].經(jīng)營管理者. 2014,(06)

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