田穎

摘 要：語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)會(huì)產(chǎn)生正面和負(fù)面的反撥作用，應(yīng)設(shè)計(jì)出能有效反映受試者語(yǔ)言能力的題型，努力使主觀題的評(píng)分客觀化，使測(cè)試材料情境化，提高語(yǔ)言測(cè)試的正面反撥作用。

關(guān)鍵詞：反撥作用；正面作用；負(fù)面作用；有效策略

一、語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)

（一）正面反撥效應(yīng)。語(yǔ)言測(cè)試的最大的正面效應(yīng)是它能夠滿足社會(huì)的需要。語(yǔ)言測(cè)試，像其他測(cè)試一樣，主要目的是獲得有關(guān)測(cè)試對(duì)象的準(zhǔn)確信息，從而為我們的決策提供可靠的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)需要測(cè)試來(lái)評(píng)估教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔、分班、分級(jí)；社會(huì)機(jī)構(gòu)需要測(cè)試來(lái)招聘和考核員工；研究機(jī)構(gòu)需要測(cè)試來(lái)完成科研項(xiàng)目?？梢哉f(shuō)，測(cè)試無(wú)處不在，到目前為止，還沒(méi)有哪種方式能夠替代它，語(yǔ)言測(cè)試也一樣。目前，語(yǔ)言測(cè)試的主要作用是服務(wù)和影響教學(xué)。語(yǔ)言測(cè)試本身如果具有較高的信度和效度以及可行性，它可以對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。好的語(yǔ)言測(cè)試可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。凱斯（N.Keys）的研究發(fā)現(xiàn)，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)試比每月進(jìn)行一次測(cè)試更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（約提高12%）。這是因?yàn)榍罢呓o予學(xué)生的信息比后者的多，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之提高。另外，語(yǔ)言測(cè)試還可以給學(xué)生一種成就感。測(cè)試還可以給學(xué)生一種學(xué)習(xí)壓力，迫使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)測(cè)試需要學(xué)生在考前進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，而這種準(zhǔn)備本身就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以利用測(cè)試的反饋信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的長(zhǎng)處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。測(cè)試對(duì)教師也有一定的約束作用，學(xué)生的測(cè)試成績(jī)是教師教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度的一種反映，教育管理部門(mén)在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估時(shí)要參照學(xué)生的考試成績(jī)，這就使教師要努力地搞好教學(xué)?？陀^、公正、準(zhǔn)確的測(cè)試結(jié)果可以為教育管理部門(mén)提供可靠的決策依據(jù)，為社會(huì)用人單位提供可靠的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而社會(huì)用人單位的反饋，又為教學(xué)提供有益的信息，使語(yǔ)言教學(xué)與社會(huì)需求形成互動(dòng)。

（二）負(fù)面反撥效應(yīng)。語(yǔ)言測(cè)試也有一定的負(fù)面反撥作用。它可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合能力下降變成高分低能，致使教師一味地追求成績(jī)第一而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教育管理部門(mén)僅以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的工作表現(xiàn)以及制定和實(shí)施相關(guān)政策?？傊?，語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的正面和負(fù)面反撥作用是并存的，而教師所要做的是減少語(yǔ)言測(cè)試的負(fù)面作用，增大其正面作用，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、提高語(yǔ)言測(cè)試正面反撥作用的一些策略

要提高正面反撥效應(yīng)，首先要保證測(cè)試本身有較高的信度和效度。提高測(cè)試的信度，可以使測(cè)試公正、客觀、準(zhǔn)確地反映所要測(cè)試的語(yǔ)言能力；提高測(cè)試的效度，可以有效地測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是語(yǔ)言交際能力。但是，測(cè)試的信度和效度之間存在固有的矛盾，許多測(cè)試都只能求一個(gè)妥協(xié)或折中。有的測(cè)試可能信度要求高些，效度要求低些；而有的測(cè)試則有相反的要求。這主要取決于測(cè)試的使用目的。如果是劃線或選拔性的測(cè)試，如單位組織的招聘考試，信度就應(yīng)放在首位，因?yàn)檫@類(lèi)測(cè)試首先要求客觀、公正。如果是教學(xué)服務(wù)測(cè)試，效度就應(yīng)放在第一位，因?yàn)樾Ф仍礁叩臏y(cè)試，反撥效應(yīng)越大。因此，從提高測(cè)試的積極反撥效應(yīng)方面考慮，這類(lèi)測(cè)試的效度應(yīng)該放在首要位置?！安谎远?，越是引起廣遠(yuǎn)的反撥效應(yīng)的考試，越需要有效度”，“一種考試對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)的大小，應(yīng)該成為決定它應(yīng)該有多少效度的一個(gè)考慮因素”。我們的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試就屬于后一種測(cè)試，因?yàn)槠渲饕康暮椭行娜蝿?wù)就是服務(wù)外語(yǔ)教學(xué)、促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)。

綜上所述，要提高語(yǔ)言測(cè)試的正面反撥作用，最主要的是要提高測(cè)試的效度。那么怎樣提高語(yǔ)言測(cè)試的效度呢？ 筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：

（一）增加產(chǎn)生性運(yùn)用試題和綜合技能試題的比重。提高語(yǔ)言測(cè)試的效度必須設(shè)計(jì)出能有效反映受試者語(yǔ)言能力的題型，努力使主觀題的評(píng)分客觀化。在這方面近年來(lái)我國(guó)的學(xué)者做了一些有益的探索和研究。如有學(xué)者主張引入交際測(cè)試；有學(xué)者建議增加同時(shí)能測(cè)試聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（或其中的兩至三項(xiàng)）的綜合技能試題的比重。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了能靈活地使用語(yǔ)言。語(yǔ)言測(cè)試既然是為語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)的，就應(yīng)該測(cè)試學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的靈活運(yùn)用程度。這樣做，可能會(huì)給測(cè)試工作和閱卷帶來(lái)很大困難。但是，如果這樣的測(cè)試能夠最大限度地促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)，這樣做是值得的。如果與簡(jiǎn)便的客觀題所造成的負(fù)面效應(yīng)相比，這種以主觀題，能力題為主的測(cè)試就更有價(jià)值了。

（二）語(yǔ)言測(cè)試情景化。這主要是指測(cè)試材料本身的上下文和材料以外的情況環(huán)境應(yīng)盡可能真實(shí)。李筱菊認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該結(jié)合真實(shí)的情景去教和學(xué)，語(yǔ)言測(cè)試也應(yīng)結(jié)合真實(shí)的情景去考，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的交際情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為語(yǔ)言測(cè)試的高度情景化提供了可能，使語(yǔ)言運(yùn)用的測(cè)試能在更加真實(shí)的情景中進(jìn)行。這種情景化的語(yǔ)言測(cè)試可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

總之，要提高測(cè)試的正面反撥效應(yīng)，除了提高效度外，還應(yīng)提高人們對(duì)測(cè)試結(jié)果的正確認(rèn)識(shí)和正確使用。語(yǔ)言測(cè)試，特別是教學(xué)過(guò)程中的測(cè)試，多是用于檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言（運(yùn)用）能力的一種手段，我們不能只憑測(cè)試成績(jī)一項(xiàng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言力和教師的教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)對(duì)教育管理部門(mén)來(lái)說(shuō)特別重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] Baker， D.1989. Language Testing： A Critical Survey and Practical Guidance〔M〕London： Edward Arnold Press.