田穎

摘 要：語言測試對語言教學(xué)會產(chǎn)生正面和負(fù)面的反撥作用，應(yīng)設(shè)計出能有效反映受試者語言能力的題型，努力使主觀題的評分客觀化，使測試材料情境化，提高語言測試的正面反撥作用。

關(guān)鍵詞：反撥作用；正面作用；負(fù)面作用；有效策略

一、語言測試的反撥效應(yīng)

（一）正面反撥效應(yīng)。語言測試的最大的正面效應(yīng)是它能夠滿足社會的需要。語言測試，像其他測試一樣，主要目的是獲得有關(guān)測試對象的準(zhǔn)確信息，從而為我們的決策提供可靠的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)需要測試來評估教學(xué)效果和對學(xué)生進行選拔、分班、分級；社會機構(gòu)需要測試來招聘和考核員工；研究機構(gòu)需要測試來完成科研項目?？梢哉f，測試無處不在，到目前為止，還沒有哪種方式能夠替代它，語言測試也一樣。目前，語言測試的主要作用是服務(wù)和影響教學(xué)。語言測試本身如果具有較高的信度和效度以及可行性，它可以對教學(xué)起到促進作用。好的語言測試可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。凱斯（N.Keys）的研究發(fā)現(xiàn)，每周對學(xué)生進行一次測試比每月進行一次測試更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（約提高12%）。這是因為前者給予學(xué)生的信息比后者的多，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強度也隨之提高。另外，語言測試還可以給學(xué)生一種成就感。測試還可以給學(xué)生一種學(xué)習(xí)壓力，迫使學(xué)生進行學(xué)習(xí)。大多數(shù)測試需要學(xué)生在考前進行積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，而這種準(zhǔn)備本身就是一種學(xué)習(xí)過程。教師可以利用測試的反饋信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。測試對教師也有一定的約束作用，學(xué)生的測試成績是教師教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度的一種反映，教育管理部門在對教師進行評估時要參照學(xué)生的考試成績，這就使教師要努力地搞好教學(xué)。客觀、公正、準(zhǔn)確的測試結(jié)果可以為教育管理部門提供可靠的決策依據(jù)，為社會用人單位提供可靠的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而社會用人單位的反饋，又為教學(xué)提供有益的信息，使語言教學(xué)與社會需求形成互動。

（二）負(fù)面反撥效應(yīng)。語言測試也有一定的負(fù)面反撥作用。它可能會導(dǎo)致學(xué)生綜合能力下降變成高分低能，致使教師一味地追求成績第一而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教育管理部門僅以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的工作表現(xiàn)以及制定和實施相關(guān)政策?？傊?，語言測試對語言教學(xué)的正面和負(fù)面反撥作用是并存的，而教師所要做的是減少語言測試的負(fù)面作用，增大其正面作用，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、提高語言測試正面反撥作用的一些策略

要提高正面反撥效應(yīng)，首先要保證測試本身有較高的信度和效度。提高測試的信度，可以使測試公正、客觀、準(zhǔn)確地反映所要測試的語言能力；提高測試的效度，可以有效地測試學(xué)生的語言運用能力，特別是語言交際能力。但是，測試的信度和效度之間存在固有的矛盾，許多測試都只能求一個妥協(xié)或折中。有的測試可能信度要求高些，效度要求低些；而有的測試則有相反的要求。這主要取決于測試的使用目的。如果是劃線或選拔性的測試，如單位組織的招聘考試，信度就應(yīng)放在首位，因為這類測試首先要求客觀、公正。如果是教學(xué)服務(wù)測試，效度就應(yīng)放在第一位，因為效度越高的測試，反撥效應(yīng)越大。因此，從提高測試的積極反撥效應(yīng)方面考慮，這類測試的效度應(yīng)該放在首要位置?！安谎远鳎绞且饛V遠(yuǎn)的反撥效應(yīng)的考試，越需要有效度”，“一種考試對教學(xué)的反撥效應(yīng)的大小，應(yīng)該成為決定它應(yīng)該有多少效度的一個考慮因素”。我們的全國大學(xué)英語四、六級考試就屬于后一種測試，因為其主要目的和中心任務(wù)就是服務(wù)外語教學(xué)、促進外語教學(xué)。

綜上所述，要提高語言測試的正面反撥作用，最主要的是要提高測試的效度。那么怎樣提高語言測試的效度呢？ 筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面入手：

（一）增加產(chǎn)生性運用試題和綜合技能試題的比重。提高語言測試的效度必須設(shè)計出能有效反映受試者語言能力的題型，努力使主觀題的評分客觀化。在這方面近年來我國的學(xué)者做了一些有益的探索和研究。如有學(xué)者主張引入交際測試；有學(xué)者建議增加同時能測試聽、說、讀、寫（或其中的兩至三項）的綜合技能試題的比重。人們學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了能靈活地使用語言。語言測試既然是為語言學(xué)習(xí)服務(wù)的，就應(yīng)該測試學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語的靈活運用程度。這樣做，可能會給測試工作和閱卷帶來很大困難。但是，如果這樣的測試能夠最大限度地促進語言教學(xué)，這樣做是值得的。如果與簡便的客觀題所造成的負(fù)面效應(yīng)相比，這種以主觀題，能力題為主的測試就更有價值了。

（二）語言測試情景化。這主要是指測試材料本身的上下文和材料以外的情況環(huán)境應(yīng)盡可能真實。李筱菊認(rèn)為，語言教學(xué)應(yīng)該結(jié)合真實的情景去教和學(xué)，語言測試也應(yīng)結(jié)合真實的情景去考，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實的交際情景中運用語言的能力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)為語言測試的高度情景化提供了可能，使語言運用的測試能在更加真實的情景中進行。這種情景化的語言測試可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

總之，要提高測試的正面反撥效應(yīng)，除了提高效度外，還應(yīng)提高人們對測試結(jié)果的正確認(rèn)識和正確使用。語言測試，特別是教學(xué)過程中的測試，多是用于檢測學(xué)生語言（運用）能力的一種手段，我們不能只憑測試成績一項來評價學(xué)生的目標(biāo)語的語言力和教師的教學(xué)質(zhì)量。這一點對教育管理部門來說特別重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] Baker， D.1989. Language Testing： A Critical Survey and Practical Guidance〔M〕London： Edward Arnold Press.