陳曉忠

摘 要：小組建設(shè)在日常教學(xué)中被提上重要的地位，小組建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括小組成員的組成、組員的分工，還有小組評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。嘗試從班級(jí)管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的角度來設(shè)立小組合作學(xué)習(xí)五級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià)；同伴互評(píng)；小組長(zhǎng)課代表評(píng)價(jià)；組長(zhǎng)評(píng)價(jià)；班級(jí)課代表評(píng)價(jià)

一、建立小組合作“五級(jí)”評(píng)價(jià)體系的背景

隨著新課改的深入，有效課堂教學(xué)深入每個(gè)老師的腦海，但是如何構(gòu)建有效課堂，使每個(gè)學(xué)生都積極投身到課堂學(xué)習(xí)中來，一直是一線老師尤其是薄弱農(nóng)村學(xué)?？迫卫蠋煹睦Щ?，更是每個(gè)班主任面臨的難題。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在老師的課堂里，但是很多老師對(duì)小組合作抱有懷疑態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生自我管理能力和合作學(xué)習(xí)能力薄弱，不放心讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。即使個(gè)別公開課中出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，也只是為公開課服務(wù)，平時(shí)難以真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。本文試著從班級(jí)管理的其中一個(gè)角度來闡述評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性和一點(diǎn)方法建設(shè)。

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前小班化課堂的常態(tài)教學(xué)組織模式，每個(gè)老師都嘗試在自己所教的科目中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，盡管科任老師已經(jīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可是課堂上學(xué)生仍不積極參與，辜負(fù)了老師的一片心意。經(jīng)過本人的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其根本的原因還是出在小組評(píng)價(jià)和激勵(lì)上面。在小組評(píng)價(jià)和激勵(lì)的氛圍下，學(xué)生表現(xiàn)就積極，課堂也活躍。韓立福教授指出：“小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績(jī)?yōu)榧?lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系。提高小組合作學(xué)習(xí)效能，應(yīng)采取評(píng)價(jià)機(jī)制等策略，其中就包括“五級(jí)”評(píng)價(jià)機(jī)制策略?！毕旅姹救私Y(jié)合多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇拔寮?jí)”評(píng)價(jià)的方法和小組合作學(xué)習(xí)帶來的好處?！拔寮?jí)”評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助科任老師落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任，監(jiān)督和保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于明確小組成員之間的學(xué)習(xí)責(zé)任，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，建立一種有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

二、建立小組合作“五級(jí)”評(píng)價(jià)體系的具體方法

一級(jí)評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。基本上每個(gè)學(xué)生都希望自己擁有好成績(jī)，在學(xué)校獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，在家里獲得家長(zhǎng)的肯定?？墒怯捎诓煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)背景和經(jīng)歷不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也參差不齊，所以，自我評(píng)價(jià)顯得非常重要。尤其是自我評(píng)價(jià)意識(shí)更為重要。我在新生入學(xué)的第一節(jié)班會(huì)課上就通過一張一百元人民幣的演示，即把一百元的錢拿出來問是否有人要，學(xué)生一般情況下都會(huì)回答要，然后把它褶皺了，問學(xué)生要不，最后把它放地上，問是否有人要。答案是顯而易見的，每個(gè)人都要。然后我告訴大家：“在座的每位同學(xué)，你們都是有價(jià)值的，都是世界上獨(dú)一無二的，尤其在你們父母的眼中是任何人都無法取代的。今天，老師很高興能跟大家在接下來的三年內(nèi)一起生活和學(xué)習(xí)?！币源藰淞⒚總€(gè)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)觀，樹立積極自我評(píng)價(jià)的起點(diǎn)和愿景。

二級(jí)評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)

中學(xué)生畢竟還是處于成長(zhǎng)期，有時(shí)候難免會(huì)偷懶，通過同伴的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生克服人性的弱點(diǎn)——懶惰。學(xué)習(xí)是需要同伴的，而伙伴的幫助時(shí)刻可以提醒自己不可以偷懶。

三級(jí)評(píng)價(jià)，即小組課代表評(píng)價(jià)

小組一般是六個(gè)成員，小組設(shè)課代表的好處是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)擔(dān)任學(xué)科的課代表，既發(fā)揮小組內(nèi)成員的學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮同學(xué)之間相互監(jiān)督、互相促進(jìn)的作用。課代表每次檢查作業(yè)時(shí)，要認(rèn)真檢查，并且要簽名，落實(shí)責(zé)任制，這樣不僅能落實(shí)作業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和責(zé)任意識(shí)，一舉兩得。

四級(jí)評(píng)價(jià)，即小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)

小組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)組負(fù)責(zé)，代表整個(gè)組的形象，是維護(hù)小組整體形象和榮譽(yù)的第一責(zé)任人。通過小組榮譽(yù)的建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制的完善，小組長(zhǎng)手中也掌握一定的權(quán)力，通過小組長(zhǎng)的檢查，落實(shí)作業(yè)的完成情況，可以激發(fā)整個(gè)組的凝聚力和榮譽(yù)感，滿足組內(nèi)需要，進(jìn)一步保證作業(yè)的落實(shí)。

五級(jí)評(píng)價(jià)，即班級(jí)課代表評(píng)價(jià)

班級(jí)課代表是協(xié)助老師檢查作業(yè)的，由老師的助手出面核查作業(yè)是否落實(shí)，既收到監(jiān)督和檢查的效果，又進(jìn)一步激發(fā)了小組成員為完成作業(yè)而努力的斗志，也能培養(yǎng)小組課代表和小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，無形中起到環(huán)環(huán)相扣的作用。

“五級(jí)”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系通過班主任和小組成員一起協(xié)商建立起來后，可以在各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。并且還可以提前介入預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)階段學(xué)生的自主性和自覺性都得到了一定程度的開發(fā)，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。

小組合作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉到班級(jí)管理的方方面面，有成員搭配、成員分工，還有班級(jí)和學(xué)校層面的激勵(lì)制度。如果能在“五級(jí)”評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上完善其他方面的內(nèi)容，尤其是班級(jí)和學(xué)校最后出臺(tái)的激勵(lì)措施，那么小組合作學(xué)習(xí)“五級(jí)”評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加

明顯。

參考文獻(xiàn)：

韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.endprint