顧芳

【摘要】 傳統(tǒng)的教學(xué)評價基本上是一種總結(jié)性學(xué)習(xí)終端評價，主要目的和功能是甄別學(xué)生對知識的掌握水平和選拔優(yōu)秀學(xué)生為導(dǎo)向，是一種自上而下的對學(xué)生“定性”評價。這已不再順應(yīng)思想政治新課標提出的新的評價機制。思想政治新課標明確提出評價的目的不是為了排隊，而是為了發(fā)展，著重強調(diào)學(xué)生不僅是評價的對象，更是評價的主體。為了凸顯學(xué)生評價的主體地位，教師如何在高中政治教學(xué)中加強學(xué)生的自我評價呢？本文就此問題進行了簡要的論述。

【關(guān)鍵詞】 教師 高中政治教學(xué) 自我評價

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-004-01

隨著新課程改革的逐漸深入，新的評價機制越來越受到廣泛的關(guān)注。思想政治新課標明確提出評價的目的不是為了排隊，而是為了發(fā)展，要探討把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來的方式和多種多樣的評價方式，并著重強調(diào)，學(xué)生不僅是評價的對象，更是評價的主體。而傳統(tǒng)的教學(xué)評價基本上是一種總結(jié)性學(xué)習(xí)終端評價，主要目的和功能是甄別學(xué)生對知識的掌握水平和選拔優(yōu)秀學(xué)生為導(dǎo)向，是一種自上而下的對學(xué)生“定性”評價，使得學(xué)生處在“被動”的地位。要使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c評價，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動因，這一轉(zhuǎn)變離不開學(xué)校、家長、社會對評價機制的關(guān)注和對教學(xué)評價新要求的貫徹實施，更離不開師生評價理念的更新，尤其是教師的引導(dǎo)。那么如何發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用呢？筆者從以下幾個方面進行論述。

1. 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識

自我評價意識是自我頭腦對于自身的技能動作的反映、感覺和思維的心理評價的總和，自我評價意識說明自我能夠較自覺地反省自身的行為與目標的接近程度，增強學(xué)習(xí)的動機，從而能夠有意識的不斷調(diào)整自我向理想的方向發(fā)展進行正確的自我評價需要主體能夠正確地處理主客體之間的價值關(guān)系。由于在高中學(xué)習(xí)過程中過于強調(diào)分數(shù)的作用，一些學(xué)生習(xí)慣地用分數(shù)來衡量自己的學(xué)習(xí)效果，而在考試過后，對試卷加以分析時，注意力往往集中在政治基礎(chǔ)知識的掌握上，所以時常以基礎(chǔ)差、不夠用功等含糊詞語概括自己成績不好的原因，很少對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，自我評價能力普遍較弱。所以，教師應(yīng)了解、重視自我評價在學(xué)習(xí)過程中的意義，并在課堂教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。

2. 在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的評價標準

學(xué)生的自我評價，并不是主觀或者客觀的評價，而要依據(jù)一定的標準。進行正確的自我評價取決于主體能否正確地選擇自己的需要。自我評價支撐理論認為，評價固然是與同他人比較的結(jié)果相關(guān)，但同時，這種結(jié)果還在很大程度上受到所比較的能力對于自己的重要性的影響。處于高中階段的學(xué)生受到年齡、經(jīng)驗、知識等條件的限制，學(xué)生自我調(diào)控、自我教育的能力還十分薄弱，對事物的認識和分析往往帶有較強的片面性和主觀性，同時也有較強的情緒化。因此，學(xué)生的自我評價需要教師的指導(dǎo).教師要幫助他們正確地選擇參照對象，讓他們選擇與自己能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生作為參照對象，也可以選擇與自己的過去相比較，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、看到自己的進步、樹立起學(xué)習(xí)的信心；教師也需要幫助他們科學(xué)地制定提升目標，在制定目標的時候，不能急于求成，而要將大目標分解為在各個階段中力所能及的小目標，這樣才能逐步走向成功；學(xué)生在評價自己的行為表現(xiàn)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到自己好的一面又看到差的一面，既要看到與他人的差距也要看到自己與自己的比較，評價時既不以偏概全，又不文過飾非，應(yīng)該實事求是，恰如其分，客觀公正，這才是有益的評價，才會取得長足的進步。

3. 在教學(xué)中滲透學(xué)生自我評價的方法

為了幫助學(xué)生學(xué)會反思、學(xué)會自我評價，逐步建立良好的自我評價習(xí)慣，在高中政治教學(xué)過程中，我們首先可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點和要求制定了自我評價題目：如：本節(jié)課聽講情況如何；是否積極參與課堂上的探究活動，效果如何；與同學(xué)們的合作交流情況如何；本節(jié)課遇到了什么困難，你是如何解決的；本課結(jié)束后留有哪些遺留問題，你打算如何解決；你認為本節(jié)課的習(xí)題有哪些類型，已掌握的有哪些；本套習(xí)題出錯的原因有哪些，避免的措施有哪些……其次，由學(xué)生準備一本自我評價本，設(shè)計一張表格。利用每節(jié)課學(xué)習(xí)完新課后的1-2分鐘時間根據(jù)相關(guān)問題進行填寫。教師每周收一次，進行批改，對較好的案例進行表揚與展示，對出現(xiàn)的問題及時查找原因并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行改正，使之逐步完善。再次，自我評價實施一段時間之后，組織師生進行一次交流，詢問學(xué)生在各方面（包括知識、態(tài)度、情感、興趣愛好等）的得與失，分析自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，并與他人的自我評價進行比較，從而為學(xué)習(xí)的進一步提升提供更好的建議。

需要強調(diào)的是，常見的學(xué)生自我評價方法主要有自我分析式評價、自我整理式評價、自我總結(jié)式評價等。在評價的實際操作中，這些方式不是截然分開，往往是交叉使用的。自我評價的方法和內(nèi)容也不是絕對的、一成不變的，在實施過程中教師可以根據(jù)實際情況適時調(diào)控，而且任何一種評價方法都不是孤立存在的，學(xué)生的自我評價中必須滲透教師的評價和學(xué)生的相互評價。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄧海威.自我評價在無機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.江蘇教育學(xué)院學(xué)

報（自然科學(xué)版），2008.11，第25卷，第4期.