張兆勇++丁麗

【摘要】 在新課程改革形式的影響下，初中班主任在進(jìn)行班級管理工作的開展中逐漸的遇到了新的問題，因此班主任要積極地更新教育理念，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，創(chuàng)新管理方式，解決相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】 新課改 班主任 管理工作

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-095-01

初中班主任在進(jìn)行班級管理中遇到的問題影響了班級管理的效果與質(zhì)量，若不及時的處理，必然影響學(xué)生的發(fā)展。因此本文將對相關(guān)問題及對策進(jìn)行簡要的分析。

1. 新課程改革形式下的初中班主任管理工作遇到的問題

1.1在進(jìn)行教育工作的管理中理論水平存在問題

教育工作也在隨著社會的進(jìn)步而進(jìn)步，所以班主任應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極地更新教育觀念，在工作中大膽探索、創(chuàng)新，才能夠形成適應(yīng)自己、符合學(xué)生發(fā)展的教育新理念。由于教育工作存在較強(qiáng)的創(chuàng)造性，班主任在進(jìn)行班級管理的時候就應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的管理及教育理念，優(yōu)化傳統(tǒng)教育中存在的不足，從而彌足自身的教育理論空缺，提高教育教學(xué)管理工作的效果。因此，班主任要捉住新課改的機(jī)遇，大膽、主動吸收先進(jìn)教育文化及思想，解決自身教育管理理論水平不足的問題。

1.2管理工作的方式存在問題

初中班主任在教學(xué)管理中往往不能夠落實(shí)“以人為本”的原則，在日常教學(xué)中沒有主動的站在學(xué)生的立場上去分析、思考、處理問題，加上班級管理缺乏科學(xué)民主，不注重學(xué)生心理變化及訴求以及忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，在對話中也沒有將學(xué)生放在平等的位置上等，最終就使得班主任與學(xué)生之間逐漸產(chǎn)生隔閡與矛盾，讓學(xué)生排斥班主任，使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。

1.3學(xué)生缺乏自主管理能力

在互聯(lián)網(wǎng)e+時代的影響下，學(xué)生可以足不出戶就接觸到社會上豐富的事物與信息，這就導(dǎo)致學(xué)生的心理越發(fā)成熟，尤其是對現(xiàn)在的中小學(xué)生而言，他們的思想活躍，對世界和社會各方面的認(rèn)識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人們的想象，同時，學(xué)生們也都存在著叛逆心理，有時候不服從班主任的管理，而且社會上還存在著對學(xué)生太多的誘惑，這些都不利于學(xué)生自身的健康發(fā)展。

2. 新課程改革形式下的初中班主任管理問題的對策

2.1對初中班主任的教育管理理論水平進(jìn)行提升

首先初中的班主任要為自己建立終身學(xué)習(xí)的觀念，要通過不斷的學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想理論、及時了解學(xué)生的心理及思想變化、做好傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行修改等方式，提高自己的管理理論水平。學(xué)校要組織初中班主任學(xué)習(xí)并掌握必要的心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等知識，組織一定的校本培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為教師提供主體研討的機(jī)會，將班主任的管理與培訓(xùn)工作更好地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，能在新課題改革下實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，由權(quán)威型轉(zhuǎn)向民主型，讓班主任逐漸適應(yīng)新的教育環(huán)境、提高自身應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，使班主任變成一個優(yōu)秀的教育人員。

2.2初中班主任管理工作的方式要改變

初中生正處于人生的成長階段，心理心性等都沒有發(fā)育成熟，所以很容易被外界環(huán)境的變化所影響。因此，班主任在教學(xué)工作中要給學(xué)生樹立良好形象，加強(qiáng)心性修煉，通過在班級的日常管理及教育工作的開展去積極的影響學(xué)生，讓學(xué)生明白什么可為，什么不可為。另外，班主任要與學(xué)生真心相待，平時要主辦一些學(xué)生喜歡的課內(nèi)外活動，在活動中與學(xué)生多交流，多了解。受傳統(tǒng)教育理念影響，班主任要積極引進(jìn)創(chuàng)新元素對傳統(tǒng)教育管理方式進(jìn)行改變，從而讓教育管理工作的方法更加具有針對性，提高教育管理工作的實(shí)際效果。

2.3對學(xué)生的自我約束及管理能力進(jìn)行強(qiáng)化

班主任要充分地發(fā)揮班級內(nèi)部班干部的作用，在管理工作中班主任要引導(dǎo)班干部首先形成一定的自我管理及約束能力，將班干部打造成班主任自己的小幫手，通過班干部了解全班同學(xué)的思想狀況以及學(xué)習(xí)情況。然后要做好班干部的教育活動，積極的為班干部傳輸新的教育知識，激發(fā)班干部及其他同學(xué)的參與積極性，引導(dǎo)全班同學(xué)共同進(jìn)行班級的管理工作，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及鍛煉能力，提高班主任的班級管理效果。

2.4引導(dǎo)、幫助學(xué)生從思想的誤區(qū)中走出來

班主任是學(xué)生的引路人，在進(jìn)行班級管理的時候，班主任要做好學(xué)生的引路工作，對于存在思想誤區(qū)的學(xué)生，班主任要主動的與學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行交流，在第一時間了解學(xué)生的思想波動，通過交流溝通的方式加深彼此的了解、增加師生的情誼，并及時的采取針對性的開導(dǎo)、引導(dǎo)措施，引導(dǎo)學(xué)生走出思想誤區(qū)，為學(xué)生樹立健康的、積極的、正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2.5對初中班主任績效考核機(jī)制進(jìn)行完善

為了激發(fā)班主任管理班級的熱情、糾正班主任管理班級的態(tài)度，校方應(yīng)該借助當(dāng)前新課程改革的列車，對班主任評價考核機(jī)制進(jìn)行完善，打破傳統(tǒng)的以升學(xué)率衡量考核最終效果的方法，要將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等統(tǒng)統(tǒng)納入班主任績效考核機(jī)制當(dāng)中，讓績效評價考核機(jī)制變得更加全面、民主、科學(xué)，從而激發(fā)教師的責(zé)任感及使命感，糾正班主任管理班級的態(tài)度，提高班主任管理班級的效果。

總之，在新課改形式的影響下，初中班主任要盡快走出傳統(tǒng)教育管理模式的影響，盡快地學(xué)會并掌握先進(jìn)的教育管理理論及知識，從而解決管理工作只能夠遇到的問題，提高教育教學(xué)及管理效果，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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