韋麗娟

【摘要】 “三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的濃縮精品，在信息技術(shù)課中靈活運(yùn)用三步六步教學(xué)法， 可以讓信息技術(shù)課堂教學(xué)有質(zhì)的提高。本人按照本校提出的課堂教學(xué)模式“三步六環(huán)節(jié)”進(jìn)行了《文件及其類型》這一堂課的教學(xué)，通過這個(gè)模式，它主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)課 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-092-01

1. 情境創(chuàng)設(shè)

教師以重新命名全班合照的圖片作為引入的教學(xué)情境，能引起學(xué)生的興趣和高度關(guān)注。

師：同學(xué)們，有些同學(xué)在重新命名后圖片打不開了，你們知道是為什么嗎？那要怎么樣才能打開這張圖片？生：（七嘴八舌地討論怎么辦）

師：（把不可用的圖片和可用的圖片顯示在屏幕上）你們發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)圖片的區(qū)別嗎？

生：打得開的圖片的文件名多了后面的jpg.

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那為什么要多出這三個(gè)字母才能打開圖片？今天我們就來學(xué)習(xí)《文件及其類型》這一小節(jié)。

教師利用學(xué)生觀察比較上述答題卡中存在的問題引出了新課，讓同學(xué)們對(duì)新課和舊知識(shí)之間感受到了聯(lián)系，帶著疑問進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

2. 自主學(xué)習(xí)

讓同學(xué)們自學(xué)課本，找出文件的定義和屬性，思考問題：網(wǎng)頁是否是文件并填寫文件的各種屬性的作用。

3. 合作探究

學(xué)生按照教師的探究任務(wù)要求，分組合作完成本組的任務(wù)，利用百度搜索或者查看書本來進(jìn)行任務(wù)的查找，教師隨機(jī)調(diào)查學(xué)生存在的問題。探究的任務(wù)一是查找每一種擴(kuò)展名代表的文件類型是什么，任務(wù)二是找到老師存在同學(xué)們電腦里的文件，任務(wù)三是解決如何打開一個(gè)雖然有擴(kuò)展名但是仍然打不開的文件。規(guī)定每個(gè)小組8分鐘時(shí)間進(jìn)行討論和歸納。除此之外每個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙湟恍┤菀椎娜蝿?wù)，這樣做可以照顧到小組中不同層次的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心。

教師要認(rèn)真巡堂，一起討論剛才學(xué)生在探究任務(wù)時(shí)遇到的各種問題，商討解決的對(duì)策，分享優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。也可以讓個(gè)別已早學(xué)會(huì)的學(xué)生來協(xié)助教師，幫助指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

4. 課堂展示交流

探究結(jié)束后，教師讓各組組長(zhǎng)展示本組的探究結(jié)果，然后讓同學(xué)們比較有沒有不一樣的答案。如果有，就把有問題的地方寫在黑板上，每個(gè)小組展示交流之后，本人引導(dǎo)其他小組評(píng)價(jià)該小組的回答是否正確，不完整的再進(jìn)行點(diǎn)撥，最后歸納。

例如任務(wù)一：有一組認(rèn)為swf格式是圖片，有一組認(rèn)為是動(dòng)畫，教師請(qǐng)認(rèn)為是動(dòng)畫的一組的代表上臺(tái)利用白板用百度搜索，并得出答案是動(dòng)畫。教學(xué)片段實(shí)錄如下。

師：這組同學(xué)認(rèn)為swf格式是圖片，還有沒有別的答案呢，第三組有，是動(dòng)畫，很好，你們是如何得到動(dòng)畫這個(gè)答案的？

生：在百度搜索的。

師：請(qǐng)問你們組是如何搜索的，關(guān)鍵詞是什么？能上臺(tái)給我們演示嗎？

生：（上臺(tái)打開百度）我的關(guān)鍵詞是“swf是什么格式”，這里有幾個(gè)詞條都說swf是動(dòng)畫。

師：非常好，那我們要看權(quán)威的百度百科，對(duì)了，就是動(dòng)畫。做得很好。

任務(wù)二：教師請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)“D：＼信息技術(shù)＼2015＼勻加速直線運(yùn)動(dòng).swf”里的“＼”的意義。

任務(wù)三：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來輸入關(guān)鍵詞，查出答案。

5. 精講點(diǎn)撥歸納總結(jié)

本人根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥最后全部小結(jié)，解答。學(xué)生的討論結(jié)果一般是不全面、不系統(tǒng)的，大多數(shù)討論結(jié)果是建立在偶然與巧合下產(chǎn)生的。所以教師這時(shí)可通過設(shè)疑，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出一些學(xué)生們未能考慮到的條件。

6. 測(cè)試評(píng)價(jià)

教師的測(cè)試題目是進(jìn)行各種文件類型的歸納，例如哪些是音頻，哪些文件是視頻，哪些是文檔。

在學(xué)生實(shí)習(xí)操作一段時(shí)間后，教師可以及時(shí)對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)和反饋，全面綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓評(píng)價(jià)成為對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這也是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的再次強(qiáng)化的一個(gè)提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生把更多精力放在知識(shí)的延伸上，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，舉一反三，使有些學(xué)生能脫穎而出，發(fā)展和培養(yǎng)特長(zhǎng)生。

總之，通過“三段六步”教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，探究合作能力有了很大提高，并充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

反思：

1. 通過第一章的學(xué)習(xí)，大部分的同學(xué)已懂得信息對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾?，也能較深入地理解信息技術(shù)的一般特征，亦能從身邊簡(jiǎn)單獲取自己需要的信息，但針對(duì)從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，同學(xué)們有些可遇不可求的感覺。所以，本節(jié)課是從網(wǎng)絡(luò)中的文件開始學(xué)起，逐步揭開從網(wǎng)絡(luò)中快速獲取信息的神秘面紗。總體而言，同學(xué)們對(duì)于這一節(jié)的學(xué)習(xí)能夠保持很高的學(xué)習(xí)積極性，但是，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來說，對(duì)很多學(xué)生而言，理性知識(shí)好像要占多一點(diǎn)，為此，本人通過對(duì)教材編寫主線的分析，結(jié)合前面講的利用搜索引擎（百度）來找出本人提出的問題，通過合作探究找出答案。

2. 所布置的任務(wù)由易到難，循序漸進(jìn)。由于都比較感興趣所以也都能很好地完成任務(wù)。當(dāng)然，在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)小部分同學(xué)的實(shí)踐能力還有待提高。