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        信息技術(shù)課三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的初探

        2016-08-23 22:29:16韋麗娟
        關(guān)鍵詞:百度動(dòng)畫信息技術(shù)

        韋麗娟

        【摘要】 “三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的濃縮精品,在信息技術(shù)課中靈活運(yùn)用三步六步教學(xué)法, 可以讓信息技術(shù)課堂教學(xué)有質(zhì)的提高。本人按照本校提出的課堂教學(xué)模式“三步六環(huán)節(jié)”進(jìn)行了《文件及其類型》這一堂課的教學(xué),通過這個(gè)模式,它主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。

        【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)課 教學(xué)模式

        【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2016)08-092-01

        1. 情境創(chuàng)設(shè)

        教師以重新命名全班合照的圖片作為引入的教學(xué)情境,能引起學(xué)生的興趣和高度關(guān)注。

        師:同學(xué)們,有些同學(xué)在重新命名后圖片打不開了,你們知道是為什么嗎?那要怎么樣才能打開這張圖片?生:(七嘴八舌地討論怎么辦)

        師:(把不可用的圖片和可用的圖片顯示在屏幕上)你們發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)圖片的區(qū)別嗎?

        生:打得開的圖片的文件名多了后面的jpg.

        師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),那為什么要多出這三個(gè)字母才能打開圖片?今天我們就來學(xué)習(xí)《文件及其類型》這一小節(jié)。

        教師利用學(xué)生觀察比較上述答題卡中存在的問題引出了新課,讓同學(xué)們對(duì)新課和舊知識(shí)之間感受到了聯(lián)系,帶著疑問進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

        2. 自主學(xué)習(xí)

        讓同學(xué)們自學(xué)課本,找出文件的定義和屬性,思考問題:網(wǎng)頁(yè)是否是文件并填寫文件的各種屬性的作用。

        3. 合作探究

        學(xué)生按照教師的探究任務(wù)要求,分組合作完成本組的任務(wù),利用百度搜索或者查看書本來進(jìn)行任務(wù)的查找,教師隨機(jī)調(diào)查學(xué)生存在的問題。探究的任務(wù)一是查找每一種擴(kuò)展名代表的文件類型是什么,任務(wù)二是找到老師存在同學(xué)們電腦里的文件,任務(wù)三是解決如何打開一個(gè)雖然有擴(kuò)展名但是仍然打不開的文件。規(guī)定每個(gè)小組8分鐘時(shí)間進(jìn)行討論和歸納。除此之外每個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙湟恍┤菀椎娜蝿?wù),這樣做可以照顧到小組中不同層次的學(xué)生,培養(yǎng)他們的自信心。

        教師要認(rèn)真巡堂,一起討論剛才學(xué)生在探究任務(wù)時(shí)遇到的各種問題,商討解決的對(duì)策,分享優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。也可以讓個(gè)別已早學(xué)會(huì)的學(xué)生來協(xié)助教師,幫助指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

        4. 課堂展示交流

        探究結(jié)束后,教師讓各組組長(zhǎng)展示本組的探究結(jié)果,然后讓同學(xué)們比較有沒有不一樣的答案。如果有,就把有問題的地方寫在黑板上,每個(gè)小組展示交流之后,本人引導(dǎo)其他小組評(píng)價(jià)該小組的回答是否正確,不完整的再進(jìn)行點(diǎn)撥,最后歸納。

        例如任務(wù)一:有一組認(rèn)為swf格式是圖片,有一組認(rèn)為是動(dòng)畫,教師請(qǐng)認(rèn)為是動(dòng)畫的一組的代表上臺(tái)利用白板用百度搜索,并得出答案是動(dòng)畫。教學(xué)片段實(shí)錄如下。

        師:這組同學(xué)認(rèn)為swf格式是圖片,還有沒有別的答案呢,第三組有,是動(dòng)畫,很好,你們是如何得到動(dòng)畫這個(gè)答案的?

        生:在百度搜索的。

        師:請(qǐng)問你們組是如何搜索的,關(guān)鍵詞是什么?能上臺(tái)給我們演示嗎?

        生:(上臺(tái)打開百度)我的關(guān)鍵詞是“swf是什么格式”,這里有幾個(gè)詞條都說swf是動(dòng)畫。

        師:非常好,那我們要看權(quán)威的百度百科,對(duì)了,就是動(dòng)畫。做得很好。

        任務(wù)二:教師請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)“D:\信息技術(shù)\2015\勻加速直線運(yùn)動(dòng).swf”里的“\”的意義。

        任務(wù)三:請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來輸入關(guān)鍵詞,查出答案。

        5. 精講點(diǎn)撥歸納總結(jié)

        本人根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥最后全部小結(jié),解答。學(xué)生的討論結(jié)果一般是不全面、不系統(tǒng)的,大多數(shù)討論結(jié)果是建立在偶然與巧合下產(chǎn)生的。所以教師這時(shí)可通過設(shè)疑,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),提出一些學(xué)生們未能考慮到的條件。

        6. 測(cè)試評(píng)價(jià)

        教師的測(cè)試題目是進(jìn)行各種文件類型的歸納,例如哪些是音頻,哪些文件是視頻,哪些是文檔。

        在學(xué)生實(shí)習(xí)操作一段時(shí)間后,教師可以及時(shí)對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)和反饋,全面綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并讓評(píng)價(jià)成為對(duì)學(xué)生的激勵(lì),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這也是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的再次強(qiáng)化的一個(gè)提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生把更多精力放在知識(shí)的延伸上,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,舉一反三,使有些學(xué)生能脫穎而出,發(fā)展和培養(yǎng)特長(zhǎng)生。

        總之,通過“三段六步”教學(xué),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作學(xué)習(xí)能力,探究合作能力有了很大提高,并充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能,使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

        反思:

        1. 通過第一章的學(xué)習(xí),大部分的同學(xué)已懂得信息對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾?,也能較深入地理解信息技術(shù)的一般特征,亦能從身邊簡(jiǎn)單獲取自己需要的信息,但針對(duì)從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息,同學(xué)們有些可遇不可求的感覺。所以,本節(jié)課是從網(wǎng)絡(luò)中的文件開始學(xué)起,逐步揭開從網(wǎng)絡(luò)中快速獲取信息的神秘面紗??傮w而言,同學(xué)們對(duì)于這一節(jié)的學(xué)習(xí)能夠保持很高的學(xué)習(xí)積極性,但是,對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來說,對(duì)很多學(xué)生而言,理性知識(shí)好像要占多一點(diǎn),為此,本人通過對(duì)教材編寫主線的分析,結(jié)合前面講的利用搜索引擎(百度)來找出本人提出的問題,通過合作探究找出答案。

        2. 所布置的任務(wù)由易到難,循序漸進(jìn)。由于都比較感興趣所以也都能很好地完成任務(wù)。當(dāng)然,在操作的過程中,發(fā)現(xiàn)小部分同學(xué)的實(shí)踐能力還有待提高。

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