吳曉丹

摘 要：音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展上有著不可代替的作用。社會對音樂教育工作者也提出了更高的要求。通過這幾年的教學(xué)探索，嘗試改變以往被動的學(xué)習(xí)模式，以趣激學(xué)，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)音樂，主動參與音樂活動，讓音樂課堂真正活起來。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；精心導(dǎo)入；創(chuàng)新能力；多元實(shí)踐；課堂氣氛

21世紀(jì)的今天，隨著社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、電視媒體看到的音樂藝術(shù)形式越來越新穎，越來越多元化。如果學(xué)校的音樂教育跟不上時(shí)代的步伐，課堂仍停留在“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地強(qiáng)求學(xué)生對著課本進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，把學(xué)生限制在一個(gè)個(gè)框架里，那樣的話，老師就代替了學(xué)生去感受、去體驗(yàn)音樂，嚴(yán)重地抹殺了學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，嚴(yán)重地打擊了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。導(dǎo)致許多學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂簡單地理解為就是跟著老師一起齊唱，這樣就會有越來越多濫竽充數(shù)的“南郭先生”。根據(jù)這種情況，我們作為音樂教育者，需要不斷地探索更為有效的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)音樂，從而提高自身音樂素養(yǎng)。

一、在導(dǎo)入上激趣

對音樂課來說，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端，只要我們善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，學(xué)生就會帶著濃厚興趣，積極地參與到新知識的學(xué)習(xí)活動之中，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.引用故事導(dǎo)入

故事是每一個(gè)孩子都愿意傾聽的東西，是開啟學(xué)生智慧之門、音樂之門的一把鑰匙。音樂故事具有比一般故事更美、更有韻律的優(yōu)勢，可以跨越民族、語言、時(shí)空的界限，進(jìn)入每個(gè)人的心靈。引用生動的音樂故事十分容易吸引學(xué)生進(jìn)入情景，讓學(xué)生感到身臨其境，愿意聆聽，促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的理解，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)音樂之聲《雪絨花》這一課之前，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，音樂之聲這個(gè)電影是一部很經(jīng)典的關(guān)于音樂的電影。今天老師給你們講述這個(gè)電影故事。這是1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事：見習(xí)修女瑪麗亞是個(gè)性格開朗、熱情奔放的姑娘。她愛唱歌、愛跳舞，修道院院長覺得瑪麗亞不適應(yīng)這種與塵世隔絕的生活，就把她派到薩爾茨堡給前奧地利帝國海軍退役軍家的7個(gè)孩子當(dāng)家庭教師。但這七個(gè)孩子生性活潑可愛，各有各的性格、愛好和理想。他們不愿意過這種嚴(yán)加管束的生活，總設(shè)法捉弄家庭教師，之前有很多家庭老師都給氣跑了。但是瑪麗亞很耐心地關(guān)心他們，幫助他們，贏得了他們的信任，還教他們學(xué)唱了很多歌曲，令他們的生活充滿了歡聲笑語。為什么音樂能讓孩子們變化這么大呢？那今天我們也一起學(xué)習(xí)這些歌曲，一起來感受一下，這些歌曲給他們帶去的快樂吧！”聽故事的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)眼睛瞪得大大的，完全被我?guī)нM(jìn)了電影畫面和電影音樂之中。了解了歌曲的背景，他們對學(xué)習(xí)的新歌就更有興趣了，很快便進(jìn)入歌曲的情緒之中，掌握起來就事半功倍了。

2.引用歌聲導(dǎo)入

開始授課前先播放與新課知識相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前通過聽覺的享受從而被吸引，便激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣和欲望。

比如，在教學(xué)《美妙的人聲》這一節(jié)時(shí)，授課前我先播放一段音樂，這是一首無詞歌Concerto Pour Deux Voix，這首歌曲由兩位少年演唱，整首曲子沒有歌詞，只有一個(gè)“啊”字貫穿全曲。他們的聲音非常干凈空靈、非常動聽、引人入勝。他們美妙的歌聲一下子就打動了學(xué)生，學(xué)生充滿了敬佩和疑問，他們的聲音怎么那么好聽呢？我們怎樣才能發(fā)出那么動聽的聲音呢？學(xué)生求知的欲望瞬間被激發(fā)起來。于是我便告訴學(xué)生，人聲是世界上最美妙的樂器，我們每個(gè)人都擁有這個(gè)樂器，如何才能將這個(gè)樂器發(fā)揮得最好，最動聽呢？請跟老師一起進(jìn)入今天的新課程——《美妙的人聲》。

3.引用視覺導(dǎo)入

教師在授課前先利用多媒體播放相關(guān)的課件內(nèi)容給學(xué)生看，吸引學(xué)生的眼球，從而激發(fā)他們“想學(xué)”的欲望。如，我在教學(xué)《打擊樂》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校條件有限，學(xué)生對一些傳統(tǒng)的打擊樂器很陌生，所以，單一地教會學(xué)生打擊幾個(gè)簡單的節(jié)奏型，學(xué)生會感到很枯燥乏味。于是，我利用學(xué)生最熟悉的“樂器”導(dǎo)入，《破銅爛鐵》是人們用生活上的鍋、桶、球等加上節(jié)奏型進(jìn)行演奏，他們就會覺得這種打擊樂太神奇了，太震撼了，原來除了傳統(tǒng)的樂器，只要能發(fā)出聲音的物體都能敲擊出一首首動感的旋律。他們心里就會產(chǎn)生一種“我想學(xué)，我要學(xué)”的欲望，學(xué)習(xí)的興趣就會被激發(fā)，從而為下面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

因此，一個(gè)有趣味的導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的求知欲望，不但為新課做好鋪墊，而且令整個(gè)課堂氣氛都活躍起來。

二、在情感上激趣

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”海倫·辛普森也說過：“通過音樂并在音樂中教育我們的孩子?！泵渴赘枨加兄鴿鉂獾那橐?。過去當(dāng)我們把重點(diǎn)都放在想方設(shè)法如何提高學(xué)生的音樂知識技能上時(shí)，往往忽視了對學(xué)生的情感培育，其實(shí)音樂具有很強(qiáng)的情感感染力，它會令我們的心靈產(chǎn)生共鳴。這種共鳴，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以達(dá)到動之以情、追求真善美的目的，真正貫徹落實(shí)教書育人的核心價(jià)值理念。

如，在學(xué)唱感恩父母的歌曲時(shí)，我告訴學(xué)生：世界上最無私的愛就是父母的愛，他們總是竭盡全力，把最好的給你們。你們都要學(xué)會孝順父母，聽父母的話，好好學(xué)習(xí)，將來努力報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，同學(xué)們沉默了。在隨后學(xué)習(xí)演唱《父親》這首歌曲時(shí)，歌曲的歌詞“總是向你索取，卻不曾說謝謝你……”就深深觸動了每個(gè)人的心靈，就連平時(shí)調(diào)皮的孩子也很用心地演唱，眼眶的淚水在打轉(zhuǎn)。我想，只有以情感人，引發(fā)心靈的共鳴，我們才能找到育人的切入點(diǎn)，發(fā)揮音樂教化的作用。有了情感共鳴，學(xué)生就會用心去體會，以情帶聲，唱出有感情的歌曲，理解歌曲的深意，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。endprint

三、在自學(xué)上激趣

根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，具有獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

我把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，分成幾個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。音樂課的很多知識都可以由學(xué)生獨(dú)立去完成，知識從簡單逐漸加深，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使他們能很快地全身心投入學(xué)習(xí)，這樣課堂氣氛順理成章就會活躍起來。

如，《歐洲音樂》這一課，講述了幾個(gè)國家的音樂文化，由老師去講課，有些學(xué)生容易走神。我就把他們分成四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)查找一個(gè)國家相關(guān)的歷史背景、風(fēng)土人情、音樂、杰出的音樂家代表的相關(guān)資料，再結(jié)合圖片、音樂做成PPT課件，由各組的學(xué)生代表進(jìn)行教學(xué)，他們覺得很有意思，有些學(xué)生還能當(dāng)一回小老師。他們經(jīng)過小組討論，從教科書上、從網(wǎng)絡(luò)上找出相關(guān)的材料，把自己收集的知識與其他同學(xué)一起分享。學(xué)生通過自己的努力查找到的知識，會更加印象深刻。

音樂老師要精心地設(shè)計(jì)好課堂每個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，鼓勵他們多動腦筋多創(chuàng)新。學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會獨(dú)立思考，也只有在獨(dú)立思考中才會有所創(chuàng)新，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主觀能動性調(diào)動起來了。

四、在活動上激趣

音樂不是封閉的，而是開放性的。音樂教學(xué)必須有開放思維，放飛學(xué)生想象和創(chuàng)新的思維。教學(xué)過程中，我會設(shè)計(jì)一些活動，讓學(xué)生在這些有趣的音樂活動中發(fā)揮自己豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)會有很大的成就感，以此來吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使他們能很快地全身心投入學(xué)習(xí)，這樣課堂氣氛順理成章就會活躍起來。

如，在教學(xué)《打擊樂》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生學(xué)會基本的知識后，我給出了一個(gè)任務(wù)：根據(jù)《龜兔賽跑》的故事情節(jié)，用打擊樂器來演繹整個(gè)故事。學(xué)生開始思考了：（1）賽跑時(shí)，兔子的腳步是輕盈的，適合用什么樂器來演繹呢？烏龜?shù)哪_步是慢的，適合用什么樂器來演繹呢？（2）他們的跑步速度分別適合那種節(jié)奏型？（3）兔子睡覺的時(shí)候，呼嚕聲又是怎樣的呢？學(xué)生看到這些活動那么有趣，從而產(chǎn)生自主探索、開拓想象力的念頭。在表演的過程中學(xué)生就會體會到自己探索的成功感，在享受到成功喜悅的同時(shí)，學(xué)習(xí)更加積極和主動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、可行性的活動，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而主動地學(xué)習(xí)。

五、在實(shí)踐中激趣

實(shí)踐是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過多實(shí)踐、多練習(xí)，學(xué)生就會不知不覺地掌握學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣。

比如，音樂期末考試，通過舉行小小音樂會進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生有展示才藝的舞臺。每個(gè)班級選一個(gè)音樂會主題，選出主持人，學(xué)生根據(jù)自己的特長進(jìn)行表演。表演的形式是多樣的，他們可以選擇獨(dú)唱、二重唱、小組唱，或者舞蹈、小品、打擊樂、相聲、樂器等進(jìn)行表演。因?yàn)橐魳愤@門藝術(shù)不單單只有唱歌，我們在課堂里還學(xué)到很多其他知識。如果單一的考核聲樂的話，初中的學(xué)生有些還在變聲期間，如果要他們演唱歌曲來考試，就會嚴(yán)重地打擊他們的自信心，他們除了聲樂以外還有其他方面的特長，如果把他們最好的一面展示出來了，他們就會大膽地展示自己的才藝。

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！边@幾年我緊緊扣住“以趣激學(xué)”這個(gè)抓手，根據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)，在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的元素，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動中，把原本枯燥乏味的知識變得生動有趣，真正讓音樂課活起來，讓他們感受到了音樂課的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

鄭茂平，王耀華.音樂教育心理學(xué)[M].1版.北京大學(xué)出版社，2011-08.endprint