鄧伯橋

摘 要：素質教育要求數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。在教學中，如何創(chuàng)設適宜學生的教學情境，就能提高學生學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性，讓“要我學”變成“我要學”，促使他們自主求索創(chuàng)新，各方面的能力得到發(fā)展，從而達到最佳的教學效果。從數(shù)學教學中如何創(chuàng)設教學情境，提高教學效果談了看法。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；體驗；提高；教學效果

一、創(chuàng)設新異情境

心理學研究表明：新異的東西往往能引起學生的好奇，產生興趣，激發(fā)學習熱情，變被動為主動。因此，教師應注意創(chuàng)設新異的教學情境，使學生在緊張而愉快的氛圍中不斷吸取新知識，從而提高教學效果。

如，在學習湘教版九年級下冊第3章《圓》第4節(jié)第2課“圓錐的側面積和全面積”時，首先提問：“如何把圓錐的側面積轉化為我們平時學過的圖形來計算？請你幫助設計。”問題一提出，學生馬上邊畫邊思考，處于積極的思維狀態(tài)。大家討論十分活躍，趁學生興趣正濃時，教師邊啟發(fā)邊點撥，學生的思維更活躍了，喜悅之情溢于言表。那么這節(jié)課也就順理成章、水到渠成了，教學效果不言而喻。

二、創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境

數(shù)學教師的職責不僅是傳授書本上現(xiàn)成的知識及解答疑惑，更重要的是讓學生積極參與發(fā)現(xiàn)新知識的過程，獲得發(fā)現(xiàn)真理的能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，從而培養(yǎng)學生勇于探索的精神。我國教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)作之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才?！比绾闻囵B(yǎng)學生的這種創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)潛能呢？我的做法是：圍繞教學目的，緊扣教材內容，創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境，從而使學生產生強烈的求知欲，并在輕松愉快的氣氛中獲得知識。通過教師的適時引導，想出了各種各樣的方法，甚至還想出了書本上沒有的方法，從而達到提高教學效果的目的。

三、創(chuàng)設誘發(fā)學生提問的情境

學生在積極大膽提出自己的觀點或傾聽不同意見時，其智力和思維的火花都在接受挑戰(zhàn)、碰撞。教師有意識地設懸置疑，引起學生質疑問難，形成認知沖突，教師再適當點撥，能有效地調動每個學生的思維積極性，促進新知識、新觀念的同化，從而得到良好的教學效果。

例如，在學習湘教版八年級上冊等腰三角形的性質時，我設計了這樣三道題：

1.在△ABC中，AB=AC，∠B=40°，則∠C=____

2.若等腰三角形的頂角為80°，則它的底角為____

3.若等腰三角形一個內角為80°，則它的另兩角為____

初看，1、2、3題答案很快就會做出來了，于是絕大部分學生早就完成，胸有成竹，心情舒暢，覺得老師出這么簡單的問題，真沒意思。就在全班學生產生如此共鳴的情況下，教師指出題目深藏的玄機，誘導學生提問，并作出全面正確的解答，讓學生意識到越是簡單的問題越不能掉以輕心，那么這節(jié)課的內容就迎刃而解了。這樣，更能吸引學生的注意力，步步深入，調集精力，以積極的思維接受新知識，并全面了解學習知識點的要求，以達到真正掌握知識點的教學目的。

四、創(chuàng)設問題情境

思維始于問題。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，便能更好地解決問題。在教學中，教師要經常創(chuàng)設問題情境吸引學生，讓學生積極主動他參與到教學活動中來，讓學生從過去被動的接受向主動探索發(fā)展，大膽發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在教湘教版八年級上冊第3章“平方根”一節(jié)中，我這樣創(chuàng)設情境：如果知道正方形的邊長，大家已經會用平方來求正方形的面積，反過來，已知一個正方形的面積能求它們的邊長嗎？如，面積為4平方米、16平方米、3平方米、x平方米？學生會不加思考就把前面兩個題目做出來，但在后面這個正方形的邊長上就為難了，學生想不到被一個很熟悉的簡單問題難住了，有點不服氣的味道。在這種設疑情境下，我順勢點出課題，想要弄清楚為什么，就必須進行探索和研究，掌握新知識、新內容，學生投來了渴望求知的眼睛，學習興趣很濃。

這樣一個個問題的設計，相當于給學生樹立了一些路標，使學生沿著路標探索前進，步步深入，以達到啟迪思維，創(chuàng)設思維，獲取知識的境地。

五、創(chuàng)設遷移情境

認知心理學認為：學生的認知結構是學生遷移的首要條件，學生在學習過程中，都存在遷移現(xiàn)象，但遷移并不是自動完成的。需要教師創(chuàng)設合適的遷移情境，運用好遷移規(guī)律，就能促使學生在原有的知識基礎上不斷創(chuàng)新，建立新的知識結構，從而對新舊知識進行重構整合。

六、創(chuàng)設趣味情境

趣味能引發(fā)激情。學生都喜歡聽故事、講笑話、做游戲。把這種輔助方式引到教學上，能起到事半功倍的效果。通過講勾股定理歷史故事、動手拼五巧板來驗證勾股定理，從而掌握該知識點；通過講巧記圓周率故事來理解π；在探索“三角形全等條件”時，采用讓學生將三角形撕成兩片，配成與原三角形相同的紙片，然后得出三角形全等條件；通過完全平方式公式來引述152、252、352、452是多少等。這樣能增強學生學習的興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，牢固掌握知識，最終達到提高教學效果，促使學生能力的提高。

實踐證明，在教學的舞臺上，精心設計教學情境是一門藝術，也是教師的一把亮劍。它是活躍課堂、培養(yǎng)學生探索能力和創(chuàng)新意識行之有效的方法，更是提高教學效果所必需的。

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