陶克琴

摘 要：在教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文閱讀；能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。同時(shí)，閱讀對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念的變化，即要將以前注重認(rèn)知、被動(dòng)接受的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匕l(fā)展、主動(dòng)探究的閱讀。因此，在教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在一系列的閱讀實(shí)踐與思考中，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀綜合能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的閱讀綜合能力呢？現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劚救说目捶ǎ?/p>

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼?，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有著強(qiáng)烈的興趣時(shí)，才有可能培養(yǎng)他們的閱讀能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，需要一定的自主思考能力。由于學(xué)生原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣有關(guān)，所以，同一班級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)過(guò)的課程一樣，但由于個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷上的差別、家庭文化背景的不同以及個(gè)體的心理差異，因此，所體現(xiàn)出來(lái)的“閱讀期待”也是千差萬(wàn)別的。作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生這一不同傾向給予肯定與理解，要把引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，即為提升語(yǔ)文素養(yǎng)而閱讀，為提升個(gè)人的審美情趣而閱讀。

閱讀中應(yīng)該重視學(xué)生情感的融入，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，享受到審美的樂(lè)趣。讓學(xué)生快樂(lè)地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈相通，產(chǎn)生共鳴。如，教學(xué)《這片土地是神圣的》一文時(shí)，在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生有感情地朗讀全文。讀完后，我讓學(xué)生思考：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！边@一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀思考后，體會(huì)到這句話反復(fù)出現(xiàn)的目的是：強(qiáng)調(diào)人類(lèi)與大自然是息息相關(guān)的，表達(dá)出印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài)，同時(shí)提醒我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。不僅深化了主題，還強(qiáng)調(diào)了作者想要表達(dá)的情感——對(duì)這片土地?zé)o比的眷戀與熱愛(ài)的真摯情感！

作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不僅要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)，還要抓好課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給行之有效的閱讀技能和技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

編輯 張珍珍