高素華

摘 要：教師怕教，學生怕寫，這是長期以來小學作文教學的狀態(tài)，然而作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低直接體現(xiàn)著學生整體素質(zhì)的高低。因此，需要通過各種方法引起學生的寫作興趣，消除對寫作文的畏難情緒和厭倦心理，以提升小學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學生；作文教學；寫作興趣；策略

如何發(fā)揮學生寫作的自主性、積極性和創(chuàng)造性，切實提高學生的寫作興趣和寫作水平，成為當前作文教學中的重要問題。深入思考小學生的學習特點，積極培養(yǎng)小學生的寫作興趣，是需要每個語文教師認真思考和實踐的課題。本文基于筆者自身的教學經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)教育理論，提出培養(yǎng)小學生作文興趣的幾點思考，旨在不斷培養(yǎng)小學生的寫作興趣，提高寫作能力。

一、科學合理的目標引導是小學生作文興趣形成的基本動力

目標是做任何事情成功的牽引力，學習寫作亦是如此?！读x務(wù)教育語文課程標準》將小學語文習作分為三個階段目標。在低年級學段，訓練學生寫話，即寫成完整的句子，可以寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。從根本上講，小學生要想寫好作文，必須具備一定的前提，正如古代教育一樣，每個入私塾的孩子必須背會很多的文章，為寫作打基礎(chǔ)。這就提出了一定的背誦目標，只有讓小學生背誦一定量的句子和文章，才有可能寫出文章。在背誦目標的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計相應(yīng)的寫作目標，如，句子的完成、標點符號的使用、段落的組成、全文的構(gòu)思等。在這些目標操作的過程中，教師要分層次要求，進行差異化指導。學生作文能力參差不齊，一部分學生距離新課程作文要求甚遠，讓他們完全達到要求，不可能一蹴而就。這時教師就要對學生的實際作文水平做到心中有數(shù)，然后給他們設(shè)置一個個“引導目標”，使他們逐步完成這些目標，獲得寫作樂趣。

二、真實有效的生活積累是小學生作文興趣形成的基礎(chǔ)源泉

生活是寫作的源泉，沒有生活的積累，寫作則失去了它的堅實基礎(chǔ)。因此，要讓每一個學生明白，寫作不是“編、抄、套”和“假、大、空”，寫作來源于生活，是對真實生活的認識和體驗，因此，寫作教學不能離開生活這個大舞臺，要到生活中去尋找寫作素材，要讓學生充分感受生活。應(yīng)該說，學生感受生活的渠道是很多的，家庭生活、學校生活、社會活動等，教師要善于從這些生活中引導學生主動觀察和理解生活，及時積累大量生活素材，為作文積累材料。遺憾的是，當前的語文教師在教學中似乎關(guān)注的不是真實的生活，而是把主要精力放在教材上，花大力氣分析教材特點、名篇名人，似乎寫作就是要死摳教材，死搬名人名篇，殊不知，教材是媒介，是教學手段，不是目的，一味地盯死教材限制了學生的思維，誤導了學生寫作的方向。其實寫作就要寫生活，那樣文章才能鮮活，才能有生命。

三、廣泛閱讀是激發(fā)小學生作文興趣的最有效途徑

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見”。這些都說明作文和理解是有技巧的，沒有一定量的閱讀，則不知前人作文之法；沒有反復的閱讀，則不解前人為文之意。不知法、不知意，恐難以為文。傳統(tǒng)寫作教學提倡“讀寫結(jié)合”規(guī)律，重視讀的重要性。但在現(xiàn)行的寫作教學中，“讀寫結(jié)合”難以貫徹，一方面，學生課業(yè)繁重，幾乎不讀課外書；另一方面，教師在閱讀教學中常常肢解作為整體的作品，進行主題、寫法、結(jié)構(gòu)詞語的拆分，給學生造成枯燥感，難以捕捉整篇文章的寫作脈絡(luò)和體會整篇文章的美感。于是寫作時，機械地套用寫作理論知識做拼湊游戲，難以提高寫作技能。這樣的教學困境急需破解，教師要有意識地指定閱讀書目，安排閱讀課程，指導學生學會讀書，寫讀書筆記，不斷積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣。

四、發(fā)揮學生的主動性，真情體驗寫作快樂，是保持寫作興趣的重要手段

當前小學作文教學主要以教師教為主，表現(xiàn)在教師講授、教師命題、教師批改等環(huán)節(jié)中，這種教學忽視了學生的主體性特征，沒有學生選擇的余地和創(chuàng)造的空間，實質(zhì)上是教師控制下的作文教學，學生被動學習和接受，久而久之，學生感到枯燥無味，對作文產(chǎn)生厭倦情緒?，F(xiàn)代教育理論認為，學習是教師教和學生學兩方面互動的過程，而不是單方面控制，因此教師要及時改變角色，變一味的教為教與學的互動，要充分調(diào)動學生的積極主動性，布置學生寫感興趣的事物、感興趣的文章。激發(fā)學生寫作文的熱情和靈感，使學生真正成為寫作的主人，并在寫作實踐中不斷嘗到甜頭。首先，教師要鼓勵學生在作文中講真事、說真話、吐真情，營造愉快的課堂教學氛圍，我手寫我心，我口述我心，創(chuàng)造良好的寫作心境。其次，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，不吝嗇贊美，適時激發(fā)學生的自豪感，提高寫作興趣。第三，教師要開展豐富多彩的寫作活動，讓學生體驗寫作快樂。

總之，學生寫作興趣的形成離不開科學的目標動力、真實的生活源泉、廣泛的閱讀途徑和真實的體驗平臺，四個方面的措施缺一不可，需要在教學中得到全面貫徹，才能逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力。

參考文獻：

周小山.教師教學究竟靠什么.北京大學出版社，2002.

Reflections on the Cultivation of Students Writing Interest

Gao Suhua

Abstract：Teachers are afraid to teach，students are afraid of writing，This is a state primary school composition teachingfor a long time，but the composition teaching is an important part of Chinese teaching，writing level directlyreflects the level of the overall quality of students.Therefore，through a variety of methods to arouse the students interest in writing，the elimination of writing difficulties and tired of psychology，in order to improve thestudents writing ability.

Key words：primary school students；writing teaching；writing interest；strategy

編輯 魯翠紅