陳玉新

摘 要：語文教學(xué)注重教師在課堂上的引導(dǎo)作用，教師積極發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生聽、說讀、寫能力。其中閱讀能力在課堂上體現(xiàn)得不夠明顯，大有蜻蜓點水、一帶而過之意，高中教學(xué)過程中重視深層次閱讀勢在必行，課上教學(xué)時間有限，閱讀時間相應(yīng)就會壓縮，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要全方位、立體式地貫穿于課內(nèi)外，課內(nèi)潛閱讀的同時，要加強教師對深層次閱讀的引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；引導(dǎo)；深層次閱讀

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四大能力?？偟膩碚f，這四種能力相輔相成，互相配合，相得益彰，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，現(xiàn)實教學(xué)過程中卻不盡而然，教師在課堂上列出了重難點，設(shè)置了情境，提出了目標(biāo)要求……課堂精彩無限，形式不斷創(chuàng)新，課堂上也多了學(xué)生的討論，但無限繁華的背后我們不能忽略學(xué)生深層次的閱讀，不能忽略閱讀的功用。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中只是沿用以前教學(xué)中讀的模式：默讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、分人讀等，課堂上來看確實很豐富，但是背后隱憂不少。重視深層次閱讀成為必然。

“閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x最大的好處是它讓求知的人從中獲得知識，讓無知的人變得有智慧。深層次閱讀能讓學(xué)生具有良好的文學(xué)素養(yǎng)，也能培養(yǎng)學(xué)生深厚的文學(xué)底蘊。

一、精讀名著解其中意

現(xiàn)在的高中學(xué)生普遍缺少文學(xué)功底，網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，催生了學(xué)生的淺閱讀出現(xiàn)，學(xué)生不愛讀書，書本上一些經(jīng)典篇目不足以讓學(xué)生對中國文化有深層次的理解，這就需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生。四書五經(jīng)距離我們較為遙遠(yuǎn)，諸子百家佶屈聱牙，讓學(xué)生難以理解，我們可以讓學(xué)生讀一些簡單的名著，結(jié)合他們對古文實詞、虛詞、句式的學(xué)習(xí)，讓他們逐步加深對文言的理解，培養(yǎng)他們良好的文學(xué)興趣，這樣就容易理解古文的篇章了?！抖氖贰房床欢疀]有關(guān)系，我們先引導(dǎo)學(xué)生通讀四大名著，故事性強容易吸引學(xué)生的閱讀興趣，半文言的形式學(xué)生容易理解，由淺入深，由易到難，層層深入，增強學(xué)生的文學(xué)功底。打開學(xué)生的文言之門，讓他們徜徉在名著的故事里，培養(yǎng)他們的興趣，自然古文之意漸通，理解不難了，深層次閱讀的小目標(biāo)就達(dá)成了。

二、選讀詩詞唇齒生香

中國文學(xué)史源遠(yuǎn)流長，中國古代詩詞更如一座豐碑屹立在古代文學(xué)的長廊里，我們隨處都可看出古人的妙筆，從兩大詩歌的源頭：現(xiàn)實主義、浪漫主義開始，中國先民就開始了詩歌的創(chuàng)作。《詩經(jīng)》《楚辭》開先河，一發(fā)而不可收，漢魏晉五言詩，南北朝宮體詩，唐詩，晚唐詞，宋詞，元曲，明詩詞，清詩詞……教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生時，可以選擇一些名人名篇，在這些字字珠璣的詩詞中，反復(fù)誦讀，讀出古代的文人氣，讀出他們的情懷，蕩滌浮躁的塵埃污垢，過濾出一份沁人心脾的清新之氣，營造出一份詩情畫意，猶能感覺唇間留痕，齒間留香。

三、苦讀古文腹有詩書

“讀書破萬卷，下筆如有神?！奔訌姽盼拈喿x，不僅僅能拓寬學(xué)生的知識面，更有利于學(xué)生作文素材的堆積。古人讀書不僅要“三到”（口到、眼到、心到），而且要下苦功夫。流傳下經(jīng)典的“頭懸梁，錐刺股”“鑿壁偷光”“囊螢映雪”等故事，時下的高中生寫作往往空洞無物，選擇事例無非就是說自己、說家人、說同學(xué)，作文中極難看到古人的事例。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”從簡單易懂的《三言》《二拍》《唐傳奇》看起，然后再看經(jīng)典的《桃花扇》《牡丹亭》等，學(xué)生在交流討論的時候就能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，如數(shù)家珍闡述自己的觀點，風(fēng)度盡顯，贏得對手的尊重。高考作文分值占到高考語文考試三分之一還要多，在那么短的時間內(nèi)構(gòu)思一篇立意準(zhǔn)確、文辭兼美、語言創(chuàng)新、思路清晰、邏輯力強、選材得當(dāng)?shù)募炎鲗崒俨灰?，但你平時就有深層次閱讀的習(xí)慣，有下功夫讀書的前提，寫出一篇文質(zhì)皆美的佳作絕對是可能的。比如，高考滿分作文《赤兔之死》，我們可以看到作者深厚的文學(xué)功底以及對三國歷史的熟知程度。作者一定經(jīng)過了苦讀古文這一重要過程，精美文章才鋪就出來，自然清新，古意甚濃。

四、悅讀美文怡人性情

古人對讀書情有獨鐘，屈子行吟澤畔，孔子讀書樂而忘憂，陶潛“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”，顏真卿“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，陸游“萬卷古今消永晝，一窗昏曉送流年”……遠(yuǎn)離電腦的誘惑，回歸大雅的書香，選擇一卷美文，沏一杯香茗，在茶香氤氳中感受美文的無窮魅力，放松神經(jīng)，調(diào)節(jié)身心，快樂的讀書，心情怡然自得，啟人心靈智慧。古人閱讀的境界是“食不甘味，寢不安席”，那生花的妙筆伴著淡淡的情調(diào)，擴寬教材的知識，品讀人生的醇酒。席慕蓉擺脫了甜膩，營造了清朗雋永；余秋雨行走在路上演繹行者無疆的大美；張愛玲在江南書寫歲月靜好的傳奇……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課下做深層次的閱讀，體驗美感，這時候的眼前盡是嬌紅嫩綠，燦爛濃郁的世界，心曠神怡，大有忘懷一切之意。整日游走在課堂題海中，偷得浮生半日閑，竹韻、松濤，蟲聲、鳥語，一切怡人。睹魚躍鳶飛而欣然自得，對高峰大海而肅然起敬，聽竹聲清泉而感嘆大美。

教師在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生深層次地閱讀，鼓勵他們閱讀，然后根據(jù)學(xué)生喜好以及課堂所需，選擇好的書目供學(xué)生閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終生讀書、深層次閱讀的習(xí)慣，書中寄托了一份靈魂，學(xué)生無形中知識得到豐富，文學(xué)底蘊得到加深，一起探討往往會激起朵朵浪花，這種良性循環(huán)不僅能帶來愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍，亦能終生受益。開卷有益，讀書使人愉悅，通過深層次閱讀，開拓學(xué)生視野，充實學(xué)生精神世界，找尋現(xiàn)實中的美好，也可看見書中的美好。

參考文獻(xiàn)：

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