周紅旭

摘要：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的重要搖籃?！墩Z文課程標準》在學(xué)生寫作目標中明確指出："多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。"由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在作文教學(xué)中創(chuàng)造性表達是十分重要和必要的。作為中學(xué)語文教師，有責(zé)任承擔(dān)這一神圣而艱巨的歷史使命，以創(chuàng)新理論武裝自已，激活學(xué)生思維，捕捉"靈感之花"，指導(dǎo)學(xué)生以生花的妙筆寫出獨具匠心的得意之作。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0142-01

寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動，是學(xué)生系統(tǒng)地表達知識經(jīng)驗、生活情感的書面語言形式。初中作文教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫作能力，能具體明確、文從字順地表達自己的意思,能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在作文教學(xué)中創(chuàng)造性表達是十分重要和必要的。作為中學(xué)語文教師，有責(zé)任承擔(dān)這一神圣而艱巨的歷史使命，以創(chuàng)新理論武裝自已，激活學(xué)生思維，捕捉"靈感之花"，指導(dǎo)學(xué)生以生花的妙筆寫出獨具匠心的得意之作。

1.初中語文作文教學(xué)呼喚創(chuàng)新意識

作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的重要搖籃。《語文課程標準》在學(xué)生寫作目標中明確指出："多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。"由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在作文教學(xué)中創(chuàng)造性表達是十分重要和必要的。作為中學(xué)語文教師，有責(zé)任承擔(dān)這一神圣而艱巨的歷史使命，以創(chuàng)新理論武裝自已，激活學(xué)生思維，捕捉"靈感之花"，指導(dǎo)學(xué)生以生花的妙筆寫出獨具匠心的得意之作。

作文是學(xué)生將感情發(fā)落到筆端的產(chǎn)物，既有十分鮮明的個性烙印，也應(yīng)有與眾不同的創(chuàng)新之處。好文章正是因為具有鮮明個性和創(chuàng)新色彩才顯得分外有價值。創(chuàng)新是作文的生命，能寫出真情實感，文章就有可能具有鮮明的個性和創(chuàng)新色彩，就已成功了一大半。一篇作文，就算把別人的東西堆成了一座小山，也遠不如說出或?qū)懗鲎砸寻l(fā)現(xiàn)的一句話更有價值。

未來社會需要的是活生生的有個性、有思想的人，而不是同一個機床上"復(fù)制"出來的規(guī)格相同的"零件"；是勇于開拓進取的創(chuàng)新精神，而不是墨守成規(guī)的因循思想。所以，在每次提筆之前，我們都應(yīng)該明確：作文的寫作是不可重復(fù)的，而是要做到次次有心得，篇篇有新意。僅僅是寫真情這只是創(chuàng)新作文的第一步，形成自已的獨特的風(fēng)格，敢于寫，勇于獨辟蹊徑，這才是創(chuàng)新作文的基本要求。實踐教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，作文中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是多么的重要。當(dāng)一個學(xué)生不輕易為他人所左右，開始用自已的頭腦思考；用自已的心靈感悟，那么他就能打破框框，寫出有創(chuàng)新精神的好作文了。

2.作文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

作文教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)成效在課堂，功夫在作文課之外。

2.1 在課堂閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫中學(xué)語文教材中所選文章，文質(zhì)優(yōu)美，思想性、藝術(shù)性很強，不愧為指導(dǎo)學(xué)生效仿的典范作品，這些作品蘊含著豐富的創(chuàng)造性因素，把這些創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來，展示給學(xué)生，使學(xué)生在感知、理解、應(yīng)用中發(fā)展自已的能力。運用多點切割的方法，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文的基本技法，研讀創(chuàng)造性因素，能使學(xué)生獲益匪淺。小學(xué)課本也有許多這類文章。如《烏鴉喝水》、《曹沖稱象》等體現(xiàn)了創(chuàng)造性智慧，《司馬光砸缸救人》等體現(xiàn)了大智大勇，具有極好的創(chuàng)造性教育功能。此外，通過"變換角色"、"改變角色"、"故事新編"、"擴寫"、"縮寫"、"一題多做"等形式，創(chuàng)造性處理教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開辟天地，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造性人格特點。

2.2 讓情境教育進入學(xué)科課堂 。強化課堂情境意識，將創(chuàng)新情感、意志培養(yǎng)引入學(xué)科教學(xué)的目標體系和教學(xué)過程的環(huán)節(jié)之中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，努力營造創(chuàng)造的情感氛圍，強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這是創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的顯著區(qū)別，如愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、和諧教學(xué)法，都突出了創(chuàng)新情感在教學(xué)中的作用，實踐證明這對塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格作用是巨大的。

2.3 對學(xué)生有計劃地進行思維訓(xùn)練。對學(xué)生有計劃地進行思維訓(xùn)練，特別是非常規(guī)的訓(xùn)練 非常規(guī)的訓(xùn)練，即不合通常思維規(guī)律的特殊思維方式。創(chuàng)造，常常是綜合運用多種思維方式的結(jié)果，即需要非常規(guī)來突破，更需要常規(guī)思維作基礎(chǔ)或驗證。

2.3.1 求異思維：這種思維也稱"發(fā)散思維"。當(dāng)指導(dǎo)作文時，啟發(fā)學(xué)生不步入后塵，拾人牙慧，多角度、多方位地提出假說和疑問。

2.3.2 逆向思維。指從習(xí)慣性思維或傳統(tǒng)觀念相反的方向、角度去進行探求性思維，力求得出反傳統(tǒng)的新穎的結(jié)論的一種思維方式。如以"雪"為題寫一篇散文。多數(shù)同學(xué)贊美雪的潔白無瑕，凈潔空氣，保護農(nóng)田，"瑞雪兆豐年"等。這樣寫即使很美也很難出新意。有的同學(xué)則以相反角度立意——貶雪。認為雪是冷酷的，使大地冰封，萬物蕭條；雪是虛弱的，太陽一照它就融化。反常規(guī)的思維方法，再經(jīng)聯(lián)想，的確令人耳目一新。又如"開卷未必有益"，"近墨者未必黑"，"分分真的是命根嗎？"等等，都可寫出新意。

2.3.3 多項思維。也稱橫向思維。它要求在思維過程中將幾種事物、幾個命題結(jié)合起來同時進行思考，它著眼于現(xiàn)象間的空間的并列性，而這些并列思維方向又必須是下個中心問題發(fā)散而成，沒有中心就沒有了內(nèi)在聯(lián)系。如指導(dǎo)學(xué)生寫"雨"。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：哪些季節(jié)有雨呢？這些雨各有什么特點呢？運用托物言志、由物及人的寫法。學(xué)生運用多項思維，思路大開，很快確定了寫作內(nèi)容，寫出了立意不凡的作文。

3.結(jié)語

作文中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)途徑不是單一的，而是多渠道的。除了上述做法還有許多手段。如開通同學(xué)信息源，引導(dǎo)多讀多思，將"吸收"和"傾吐"緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生奇思異想等。良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平 而不懈地努力奮斗。

參考文獻：

[1] 馬蘇云．淺談初中語文作文教學(xué)［J］．中國校外教育，2010，（3）

[2] 周學(xué)武，張梅蘭．初中作文評改策略與反思［J］．寧夏教育，2010，