包阿拉坦圖婭

【摘 要】語言是文化的載體，也是文化的一個重要組成部分，語言和文化有著密不可分的關(guān)系。而在當(dāng)前多元化文化的發(fā)展，不僅為社會生活的各個領(lǐng)域樹立了多重價值標(biāo)準(zhǔn)衡量體系，同時也給大學(xué)英語文化教學(xué)帶來極大的影響。本文針對多元化背景下英語文化教學(xué)存在的問題分析，并針對問題提出一些對策和建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】多元化；大學(xué)英語；文化教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和推進(jìn)，國際各國之間在政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等各方面的交流都更加密切，語言作為信息交流、社會思想以及文化傳播的主要載體發(fā)揮了非常重要的工具作用，這就對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。大學(xué)英語文化教學(xué)文化意識的缺乏大大限制了英語教學(xué)的進(jìn)步。下面我們主要重點分析多元化背景下英語文化教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出多元化在英語文化教學(xué)中的應(yīng)用措施。

1 多元化背景下英語文化教學(xué)存在的問題分析

1.1 大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)忽視了多元化文化差異和多元化素養(yǎng)的培養(yǎng)

在全球化進(jìn)程加速的背景下，國際社會需求呈現(xiàn)多元化，現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中的文化缺乏問題就逐漸開始凸顯出來，具體表現(xiàn)為以下幾點：一是，教學(xué)目標(biāo)忽視了多元文化差異的存在?！督虒W(xué)要求》中對提高英語聽說能力進(jìn)行了特別的強(qiáng)調(diào)，但是行業(yè)不同，其英語知識和能力需求的偏重就有所不同，例如服務(wù)行業(yè)更加側(cè)重于聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)校更加注重口語和寫作能力的提升，科研機(jī)構(gòu)則更關(guān)注翻譯和閱讀能力的提高 。二是，英語教學(xué)忽略了多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然《教學(xué)要求》也明確指出在教學(xué)中要“提高綜合文化素養(yǎng)”，但是它主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力，對學(xué)生目的語以外的其他文化意識的培養(yǎng)卻沒有給予充分的重視。

1.2 大學(xué)英語教學(xué)中缺乏文化意識的導(dǎo)入

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)來對學(xué)生進(jìn)行有意識的知識傳授行為，在教學(xué)中文化意識的缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是教師文化意識的缺乏。主要表現(xiàn)為一些教師在教學(xué)過程中對語言教學(xué)和文化教學(xué)之間的關(guān)系沒有正確的認(rèn)識，在教學(xué)中主要以英語的詞匯、語法等語言知識為重點，難以做好對學(xué)生的文化意識、語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)等文化意識教學(xué)，或者根本就忽視這方面的教學(xué)。另一方面是學(xué)生英語文化渠道的缺乏。學(xué)生對西方文化知識的學(xué)習(xí)都是通過教師的傳輸而被動獲得的，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣就導(dǎo)致學(xué)生文化知識過于零散，缺乏系統(tǒng)性和針對性，并且在英語學(xué)習(xí)中很多學(xué)生也是為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)的，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容也集中在語音、詞匯、語法等方面的內(nèi)容，不關(guān)注語言中蘊含的社會文化規(guī)則和文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對西方社會的一些文化現(xiàn)象和價值觀的理解出現(xiàn)一定的偏差。

2 多元化背景下英語文化教學(xué)對策及建議

2.1 樹立正確的英語文化教學(xué)觀念和意識

教師是保障教學(xué)效果的重要前提，對文化教學(xué)否能夠順利進(jìn)行有決定性的作用。為了解決部分教師文化教學(xué)意識淡薄的現(xiàn)狀，學(xué)校可雙管齊下，一方面，采取“請進(jìn)來，送出去”的方式，選派英語教師出國參加培訓(xùn)，使他們能夠通過對西方國家歷史、文化以及生活細(xì)節(jié)的了解，身臨其境的感受西方文化，或是邀請英語國家的專家學(xué)者直接參于到英語教學(xué)工作中來，為英語教師提供更多與專家學(xué)者交流的機(jī)會；另一方面，可以通過開設(shè)英語文化培訓(xùn)班的方式，對英語教師進(jìn)行西方國家歷史、文化、生活方式以及風(fēng)俗習(xí)慣等文化內(nèi)容的普及，為英語教學(xué)的改善創(chuàng)造條件。

2.2 確立多元化的英語文化教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是通過語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解他國文化的基礎(chǔ)上，對不同文化進(jìn)行比較和鑒賞，并通過對其精華的吸取提高自身的綜合素質(zhì)。另外，通過語言的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有多元化。各大高校應(yīng)該結(jié)合自身的特點以《教學(xué)要求》中的總體要求為大方向，制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及系統(tǒng)的、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，為大學(xué)英語教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)，當(dāng)然，有條件的學(xué)習(xí)可以根據(jù)本校各個專業(yè)的不同，制定符合專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更加具有針對性，為學(xué)生未來進(jìn)入社會的就業(yè)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中，教師可以通過東西方文化的對比，引導(dǎo)學(xué)生分析一些東西方不同的文化現(xiàn)象，加深他們對英語文化的感知和理解。

2.3 找準(zhǔn)英語文化教學(xué)的切入點

教師日常常教學(xué)中，一方面，教師可以以詞匯作為切入點。注意挖掘詞匯的意義和內(nèi)涵， 我們知道，英漢兩種語言在詞義上并非是完全對應(yīng)和一致的，因而教師深入剖析詞語的內(nèi)涵可以更好的幫助學(xué)生來把握文義。除此之外，從詞匯著手來表明語言的文化差異，具有簡單明了，易于操作的優(yōu)勢入。另一方面，教師也可以從禮儀習(xí)俗方面切入。受到不同文化的影響以及制約，漢語和英語的禮儀習(xí)俗也具有較大的差異。舉例來說，相當(dāng)一部分漢語使用者都認(rèn)為漢語中的“請”和英語中的“please”二者是一一對應(yīng)的關(guān)系，然而實際上在部分場合中并不適宜用please，比如邀請別人先進(jìn)門或者先上車時，漢語常會用“請”，但是英語卻適宜用使用“After you”而非 “please”。除此之外，在就餐時請別人吃菜或者喝酒時，通常情況下也均會采用 “Help yourself”，而非 “please”。正是這些問題的存在，要求教師在日常課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合教材中的詞匯或者短語的具體使用場合、使用含義等，對其禮儀習(xí)俗意義做出詳細(xì)的講解，以便能夠幫助學(xué)生了解英語文化，提高英語教學(xué)的有效性。

3 總結(jié)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的修訂和頒布充分體現(xiàn)了我國對高校大學(xué)英語的教育的重視，在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，另外，大學(xué)在教育中也將英語文化教育以及對學(xué)生社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點教育內(nèi)容，這是時代發(fā)展給英語教學(xué)提出的新任務(wù)和新要求。在今后的發(fā)展中，大學(xué)英語的課堂教學(xué)要更加重視對文化教學(xué)內(nèi)涵的理解和正確運用，不僅要重視歐美民族文化要素的輸入，同時也要注重本土文化和國際文化要素的輸入，培養(yǎng)學(xué)生多元文化素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]