摘 要：在多年的美術(shù)課教學實踐中，發(fā)現(xiàn)剪紙課是一項很受中學生歡迎的教學內(nèi)容，用學生的話說就是：好看好玩兒的剪紙。原因是它既迎合了學生好奇的天性，又符合學生好玩的天性。

關(guān)鍵詞：教學設計；課前準備；課堂示范

通過近期國培培訓中關(guān)于有效教學的學習，在我從事了十九年中學美術(shù)教學實踐后，自認為對教材已經(jīng)達到輕車熟路的程度時，開始重新審視自己教學行為的有效性。學習中的有效教學是指通過教師一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步和發(fā)展。

所以，檢驗教師教學的重要標準就是學生的學習是否有收獲。教學有沒有效益，不一定是指教師是否認真負責，而是要看學生有沒有學到什么，或者學得好不好。如果學生不想學或沒有收獲，即使教得再辛苦也是無效教學。我曾經(jīng)努力去追求有效的課堂教學，也走過這樣的彎路。那么，我們應該如何使課堂教學更“有效”？以下是我以剪紙課為例針對有效教學的一點體會。

一、教學目標的有效性

在多年的美術(shù)課教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)剪紙課是一項很受中學生歡迎的教學內(nèi)容。用學生的話說就是：好看好玩兒的剪紙。原因之一是它既迎合了學生好奇的天性，又符合學生好玩的天性，方便取材便是原因之二了。

二、對教材的有效分析

剪紙課教學是中學美術(shù)教材中工藝美術(shù)的選材內(nèi)容，在以往的教學經(jīng)驗中，僅用一節(jié)課時完成本次教學，只能達到蜻蜓點水的效果，而且教學效果也不盡如人意，為了達到教學效果的有效性，在多次教學實踐后我將這一課教學設計為三課時進行教學，且收到了較好的實際效果。

第一課時是剪紙欣賞課，要從有效性教學出發(fā)來設計這堂

課，即對教學對象進行有效的熏陶導趣過程。我的教學對象是初中學段的學生，所以在教學欣賞內(nèi)容的選材上要迎合他們的好奇心，最好讓他們有為之一振的效果，還要避免太稚嫩的作品，否則會引起學生的厭學心理，因此在欣賞作品的選材上要做精心的準備。在經(jīng)過多次查閱網(wǎng)絡資料和書面資料后，我在教學課件中準備了民間藝人的精湛剪紙作品，還有淺顯易學的優(yōu)秀學生作品，

及與作品相關(guān)的能夠引起學生興趣的恰當?shù)慕庹f，即為找準教學的“切入點”做好充分的準備。學生在這一節(jié)欣賞教學中，通過多媒體課件欣賞了不同地域風格的剪紙作品，了解到花、鳥、魚、蟲等動物，人物肖像、情節(jié)故事、豐收喜慶無不成為剪紙的表現(xiàn)對象，并且以簡單易懂的對比方式讓學生了解剪紙的表現(xiàn)形式分類為陽刻和陰刻，這樣讓學生在輕松的氛圍下，并在教師娓娓生動的講解中，既看到又聽到了剪紙藝術(shù)是我國歷史悠久的民間藝

術(shù)，并真正體會到“質(zhì)樸之中見靈巧”就是剪紙美感的主要特征。這時教師應充分利用時機，進一步引導解說：隨著社會的發(fā)展，剪紙作品逐漸廣泛應用于人們生活的各個方面，如商品包裝、印染織物、影視動畫以及環(huán)境布置等方面。欣賞過后讓學生自發(fā)回憶生活中曾見過的剪紙形象，并談談對這一堂欣賞課的感受，使學生對剪紙作品內(nèi)涵的理解也有了一定的升華。教師也可當堂演示剪制剪紙作品，以便進一步激發(fā)他們想嘗試的欲望，為下一步學習埋下伏筆。

第二課時教學是在第一課時教學的伏筆下展開的，是剪紙技法的學習課，即興趣實踐的過程。這一節(jié)課的成功與否直接關(guān)系到這段教學成果的有效性，是剪紙課教學的重點。

首先，課前準備是上好這節(jié)課的重要前提，要在課前布置給學生剪紙課的必帶學具，包括剪刀、刻刀、墊紙、手工紙、膠帶等，教師的準備包括教具準備和練就一手熟練的剪紙演示技法，這也是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。在示范教具的選擇上，要選不同風格的民間剪紙作品、多幅難度適宜的自制作品，供學生課堂模仿學習。

其次是有效的課堂導入，學生在上節(jié)課濃厚興趣的鋪墊下，這節(jié)課的導入可以以提問的形式完成，讓學生重溫剪紙這種形象簡練、優(yōu)美動人的民間藝術(shù)，并激勵學生用自己的雙手剪出漂亮的作品。

再次就是有效的課堂示范和教師輔導，這兩部分是相輔相成的，教學示范是向?qū)W生傳授正確技法，避免學生在學習中技法不規(guī)范而事半功倍，這就要求教師的技法展示要嫻熟，要想學生之所需，讓學生在學習實踐過程中“防患未然”。為使學生快速學會剪紙技法和操作過程，我選用了簡單易學的窗花剪紙中五瓣梅花的折疊法和圖案的設計方法作為教學切入點，教學演示分快速演示和分步驟演示，快速演示時學生會對教師剪出來的一小部分剪紙表示懷疑，但當教師把它們展開來看時卻是一朵漂亮的梅花，這就會令學生驚訝興奮、興趣盎然，急不可待的要求教師教其學習，這就要求教師耐心地分步驟演示講解折和剪的過程，學生要仔細看教師演示，認真聽教師解說。

學生開始剪刻時是教師有效輔導的關(guān)鍵時刻，也會直接影響到學生作品的質(zhì)量，同時也關(guān)系著課堂的效果。教師在集體輔導時要強調(diào)學生在剪刻中一定要謹慎小心，要遵循“由小到大、由里到外、由局部到整體”的原則，要認真仔細，清楚步驟，不能急于求成。在個別輔導中教師要因材施教，對能力較強的學生要多注意啟發(fā)誘導，讓他們自己獨立完成作品，并適時地激勵表揚，盡量挖掘他們的潛能。對繪畫能力較弱的學生教師要實施個別輔導，以極度的耐心幫助他們解決繪畫中的困難，甚至是手把手地教他們剪，直到學生第一幅稚嫩的作品誕生。通過這樣的輔導，學生的剪刻水平會得到有效提高。

最后是課堂小結(jié)，在這一環(huán)節(jié)中師生共同參與對本節(jié)課的學生作品及表現(xiàn)進行民主講評，要真正做到教學評價的有效性，這樣既能表揚優(yōu)秀生，又能鼓勵后進生。

第三課時是行之有效的課后拓展，這是對課堂教學的有效補充，也是興趣升華過程。通過學習，學生不僅從理論上認識了剪紙藝術(shù)，同時也從感性上掌握了最基本的剪紙技法。

以上是我個人在剪紙課程有效教學中的一點體會，任何教學過程都應該是學生獲取知識、掌握技能的過程，但也更應該是發(fā)展學生思維、培養(yǎng)個性和鍛煉能力的過程，剪紙課不僅能開闊學生的審美視野，同時也激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。在看中學，在玩中剪，真正達到了寓教于樂的有效學習的境界。

參考文獻：

王凱.新課程理念下初中美術(shù)教學有效性探微[J].中國校外教育，2011.

作者簡介：樸潤紅，女，出生年月：1971.11，本科，就職于黑龍江佳木斯湯原縣第二中學，研究方向：美術(shù)教育。