摘 要：在多年的美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)剪紙課是一項(xiàng)很受中學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生的話說就是：好看好玩兒的剪紙。原因是它既迎合了學(xué)生好奇的天性，又符合學(xué)生好玩的天性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；課前準(zhǔn)備；課堂示范

通過近期國培培訓(xùn)中關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習(xí)，在我從事了十九年中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐后，自認(rèn)為對(duì)教材已經(jīng)達(dá)到輕車熟路的程度時(shí)，開始重新審視自己教學(xué)行為的有效性。學(xué)習(xí)中的有效教學(xué)是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展。

所以，檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲。教學(xué)有沒有效益，不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或者學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教得再辛苦也是無效教學(xué)。我曾經(jīng)努力去追求有效的課堂教學(xué)，也走過這樣的彎路。那么，我們應(yīng)該如何使課堂教學(xué)更“有效”？以下是我以剪紙課為例針對(duì)有效教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

在多年的美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)剪紙課是一項(xiàng)很受中學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容。用學(xué)生的話說就是：好看好玩兒的剪紙。原因之一是它既迎合了學(xué)生好奇的天性，又符合學(xué)生好玩的天性，方便取材便是原因之二了。

二、對(duì)教材的有效分析

剪紙課教學(xué)是中學(xué)美術(shù)教材中工藝美術(shù)的選材內(nèi)容，在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，僅用一節(jié)課時(shí)完成本次教學(xué)，只能達(dá)到蜻蜓點(diǎn)水的效果，而且教學(xué)效果也不盡如人意，為了達(dá)到教學(xué)效果的有效性，在多次教學(xué)實(shí)踐后我將這一課教學(xué)設(shè)計(jì)為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，且收到了較好的實(shí)際效果。

第一課時(shí)是剪紙欣賞課，要從有效性教學(xué)出發(fā)來設(shè)計(jì)這堂

課，即對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的熏陶導(dǎo)趣過程。我的教學(xué)對(duì)象是初中學(xué)段的學(xué)生，所以在教學(xué)欣賞內(nèi)容的選材上要迎合他們的好奇心，最好讓他們有為之一振的效果，還要避免太稚嫩的作品，否則會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，因此在欣賞作品的選材上要做精心的準(zhǔn)備。在經(jīng)過多次查閱網(wǎng)絡(luò)資料和書面資料后，我在教學(xué)課件中準(zhǔn)備了民間藝人的精湛剪紙作品，還有淺顯易學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生作品，

及與作品相關(guān)的能夠引起學(xué)生興趣的恰當(dāng)?shù)慕庹f，即為找準(zhǔn)教學(xué)的“切入點(diǎn)”做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在這一節(jié)欣賞教學(xué)中，通過多媒體課件欣賞了不同地域風(fēng)格的剪紙作品，了解到花、鳥、魚、蟲等動(dòng)物，人物肖像、情節(jié)故事、豐收喜慶無不成為剪紙的表現(xiàn)對(duì)象，并且以簡(jiǎn)單易懂的對(duì)比方式讓學(xué)生了解剪紙的表現(xiàn)形式分類為陽刻和陰刻，這樣讓學(xué)生在輕松的氛圍下，并在教師娓娓生動(dòng)的講解中，既看到又聽到了剪紙藝術(shù)是我國歷史悠久的民間藝

術(shù)，并真正體會(huì)到“質(zhì)樸之中見靈巧”就是剪紙美感的主要特征。這時(shí)教師應(yīng)充分利用時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)解說：隨著社會(huì)的發(fā)展，剪紙作品逐漸廣泛應(yīng)用于人們生活的各個(gè)方面，如商品包裝、印染織物、影視動(dòng)畫以及環(huán)境布置等方面。欣賞過后讓學(xué)生自發(fā)回憶生活中曾見過的剪紙形象，并談?wù)剬?duì)這一堂欣賞課的感受，使學(xué)生對(duì)剪紙作品內(nèi)涵的理解也有了一定的升華。教師也可當(dāng)堂演示剪制剪紙作品，以便進(jìn)一步激發(fā)他們想嘗試的欲望，為下一步學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第二課時(shí)教學(xué)是在第一課時(shí)教學(xué)的伏筆下展開的，是剪紙技法的學(xué)習(xí)課，即興趣實(shí)踐的過程。這一節(jié)課的成功與否直接關(guān)系到這段教學(xué)成果的有效性，是剪紙課教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，課前準(zhǔn)備是上好這節(jié)課的重要前提，要在課前布置給學(xué)生剪紙課的必帶學(xué)具，包括剪刀、刻刀、墊紙、手工紙、膠帶等，教師的準(zhǔn)備包括教具準(zhǔn)備和練就一手熟練的剪紙演示技法，這也是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。在示范教具的選擇上，要選不同風(fēng)格的民間剪紙作品、多幅難度適宜的自制作品，供學(xué)生課堂模仿學(xué)習(xí)。

其次是有效的課堂導(dǎo)入，學(xué)生在上節(jié)課濃厚興趣的鋪墊下，這節(jié)課的導(dǎo)入可以以提問的形式完成，讓學(xué)生重溫剪紙這種形象簡(jiǎn)練、優(yōu)美動(dòng)人的民間藝術(shù)，并激勵(lì)學(xué)生用自己的雙手剪出漂亮的作品。

再次就是有效的課堂示范和教師輔導(dǎo)，這兩部分是相輔相成的，教學(xué)示范是向?qū)W生傳授正確技法，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中技法不規(guī)范而事半功倍，這就要求教師的技法展示要嫻熟，要想學(xué)生之所需，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中“防患未然”。為使學(xué)生快速學(xué)會(huì)剪紙技法和操作過程，我選用了簡(jiǎn)單易學(xué)的窗花剪紙中五瓣梅花的折疊法和圖案的設(shè)計(jì)方法作為教學(xué)切入點(diǎn)，教學(xué)演示分快速演示和分步驟演示，快速演示時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師剪出來的一小部分剪紙表示懷疑，但當(dāng)教師把它們展開來看時(shí)卻是一朵漂亮的梅花，這就會(huì)令學(xué)生驚訝興奮、興趣盎然，急不可待的要求教師教其學(xué)習(xí)，這就要求教師耐心地分步驟演示講解折和剪的過程，學(xué)生要仔細(xì)看教師演示，認(rèn)真聽教師解說。

學(xué)生開始剪刻時(shí)是教師有效輔導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)刻，也會(huì)直接影響到學(xué)生作品的質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系著課堂的效果。教師在集體輔導(dǎo)時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在剪刻中一定要謹(jǐn)慎小心，要遵循“由小到大、由里到外、由局部到整體”的原則，要認(rèn)真仔細(xì)，清楚步驟，不能急于求成。在個(gè)別輔導(dǎo)中教師要因材施教，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要多注意啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們自己獨(dú)立完成作品，并適時(shí)地激勵(lì)表揚(yáng)，盡量挖掘他們的潛能。對(duì)繪畫能力較弱的學(xué)生教師要實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，以極度的耐心幫助他們解決繪畫中的困難，甚至是手把手地教他們剪，直到學(xué)生第一幅稚嫩的作品誕生。通過這樣的輔導(dǎo)，學(xué)生的剪刻水平會(huì)得到有效提高。

最后是課堂小結(jié)，在這一環(huán)節(jié)中師生共同參與對(duì)本節(jié)課的學(xué)生作品及表現(xiàn)進(jìn)行民主講評(píng)，要真正做到教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，這樣既能表揚(yáng)優(yōu)秀生，又能鼓勵(lì)后進(jìn)生。

第三課時(shí)是行之有效的課后拓展，這是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是興趣升華過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從理論上認(rèn)識(shí)了剪紙藝術(shù)，同時(shí)也從感性上掌握了最基本的剪紙技法。

以上是我個(gè)人在剪紙課程有效教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，任何教學(xué)過程都應(yīng)該是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能的過程，但也更應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)個(gè)性和鍛煉能力的過程，剪紙課不僅能開闊學(xué)生的審美視野，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。在看中學(xué)，在玩中剪，真正達(dá)到了寓教于樂的有效學(xué)習(xí)的境界。

參考文獻(xiàn)：

王凱.新課程理念下初中美術(shù)教學(xué)有效性探微[J].中國校外教育，2011.

作者簡(jiǎn)介：樸潤紅，女，出生年月：1971.11，本科，就職于黑龍江佳木斯湯原縣第二中學(xué)，研究方向：美術(shù)教育。