王海英　關(guān)連芳

摘 要 當(dāng)前高校思想政治理論課的教育教學(xué)改革不斷的深入，專題式教學(xué)已成為高校思想政治理論課主要的教學(xué)方式，本文以“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)改革實(shí)踐為例，介紹模塊式專題教學(xué)的模式、在教學(xué)實(shí)踐的具體應(yīng)用和存在的問(wèn)題及完善途徑，期望能為高校思想政治理論課的改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 高校 形勢(shì)與政策 模塊式專題教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文是2013年齊齊哈爾大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“模塊式專題教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用”（項(xiàng)目號(hào)：2013107）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王海英，齊齊哈爾大學(xué)，副教授，從事高校思想政治理論課教學(xué)與研究；關(guān)連芳，齊齊哈爾大學(xué)，副教授，從事中國(guó)古代史的教學(xué)與研究。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2014）12-230-02

高校思想政治理論課作為大學(xué)生的必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。這些年來(lái)，在黨中央和地方的重視下，在各個(gè)高校及任課教師的努力下，高校思想政治理論課教學(xué)取得了很大成績(jī)。但也必須看到目前仍存在不少問(wèn)題，如一些教師在課堂教學(xué)中，照本宣科，泛泛而談，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性； “填鴨式”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性等，面對(duì)這種情況，要增強(qiáng)高校思想政治理論課吸引力和感染力，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，就必須繼續(xù)深化改革。在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)模塊式專題教學(xué)在提高“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了嘗試。

一、模塊式專題教學(xué)的介紹

專題式教學(xué)就是教師在吃透教材和熟悉大綱的基礎(chǔ)上，通過(guò)集體備課，梳理出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把教材內(nèi)容整合為若干個(gè)專題，以專題形式滲透到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之中。這個(gè)方法在高校思想政治理論課中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，模塊教學(xué)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。模塊教學(xué)是對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式。

模塊式專題教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容整合為幾個(gè)模塊 ，再以專題的形式進(jìn)行授課。主要培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。模塊由課堂教學(xué)、集中討論、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)四部分組成。專題形式課堂教學(xué)是大綱和教材知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題梳理而成；集中討論是為了更好地理解課堂教學(xué)的理論知識(shí)，在討論中學(xué)會(huì)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題。 社會(huì)實(shí)踐是使理論教學(xué)具有說(shuō)服力和吸引力的重要途徑，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在親身實(shí)踐中提高運(yùn)用馬克思主義基本理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而引導(dǎo)和幫助學(xué)生增強(qiáng)分辨是非和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的能力，使高校思想政治理論課的理論內(nèi)化為學(xué)生的共識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。學(xué)生活動(dòng)是為了要求學(xué)生在各種活動(dòng)中提高自己運(yùn)用理論知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力以及解決問(wèn)題的能力。

二、模塊式專題教學(xué)在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中的應(yīng)用

“形勢(shì)與政策”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情和世情教育，目的是使學(xué)生能通過(guò)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，掌握黨的方針政策，了解國(guó)家發(fā)展的脈絡(luò)和方向，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏。學(xué)會(huì)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)和政策變化的趨勢(shì)，積極并思考國(guó)家的命運(yùn)和自己的社會(huì)角色，關(guān)心國(guó)家、家庭和本人的發(fā)展前景，學(xué)會(huì)判斷形勢(shì)、把握政策方向。所以“形勢(shì)與政策”課在引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面有不可替代的作用。正是由于課程的重要性，其教育教學(xué)方法的改革就顯得尤為突出。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際情況形成了模塊式專題教學(xué)的教學(xué)模式。

（一）“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模塊設(shè)計(jì)依據(jù)

省部級(jí)文件精神是“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的理論依據(jù)?！靶蝿?shì)與政策”課的特點(diǎn)就是與時(shí)俱進(jìn)，呈動(dòng)態(tài)的特征。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)政策的發(fā)展變化每學(xué)期的內(nèi)容都不相同。據(jù)于此，每學(xué)期教育部社會(huì)科學(xué)司都會(huì)下發(fā)“形勢(shì)與政策課”教育教學(xué)要點(diǎn)以及各省教育廳下發(fā)的高?！靶蝿?shì)與政策”課備課會(huì)精神，這些是“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，教育部下發(fā)的“教育教學(xué)要點(diǎn)”就是“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的大綱，在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該遵循這一主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能偏離它。

重大歷史問(wèn)題和時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題是“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育就是結(jié)合重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行國(guó)情世情教育，培養(yǎng)學(xué)生的政治關(guān)注度和敏銳度，提高對(duì)重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，把握時(shí)代的脈搏。重大的歷史問(wèn)題是指歷史上的重大事件回顧與紀(jì)念活動(dòng)，如改革開(kāi)放歷史、黨的科學(xué)體系形成的過(guò)程、建黨90周年紀(jì)念等等，教師在介紹時(shí)宣傳黨和國(guó)家的重大政策。在教學(xué)模塊設(shè)計(jì)中要整合這些事件，不能忽視。

（二）“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

我們根據(jù)教育部教育部社會(huì)科學(xué)司下發(fā)的高校“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)和省里備課精神，認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要將核心內(nèi)容分為五個(gè)模塊。

第一模塊：國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)篇。主要介紹和分析國(guó)內(nèi)當(dāng)年的重大政治事件，如上半年的“兩會(huì)”和下半年的中央全會(huì)。其中重要政策的確立和發(fā)展變化，明確黨和國(guó)家采取的重要措施，從而更好地理解我國(guó)的政治制度。

第二模塊：國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)篇。主要介紹和分析國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、對(duì)比與其它國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而更好地把握我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

第三模塊：國(guó)內(nèi)文化建設(shè)篇。主要介紹和分析我國(guó)在文化建設(shè)，包括精神文明建設(shè)方面的重大方針政策，使學(xué)生了解和掌握文化軟實(shí)力在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中的地位和作用，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)文化的傳播者。第四模塊：臺(tái)海局勢(shì)篇。著重介紹臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)狀，說(shuō)明臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分，介紹我國(guó)對(duì)待臺(tái)灣問(wèn)題的大政方針以及臺(tái)灣島內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生能站在祖國(guó)統(tǒng)一的高度來(lái)充分認(rèn)識(shí)反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”的重要意義。第五模塊：國(guó)際形勢(shì)篇?；蛘呤侵袊?guó)與其它大國(guó)之間的關(guān)系。主要介紹我國(guó)外交政策的基本原則、取向，介紹中國(guó)在維護(hù)世界和平中的作用，使學(xué)生及時(shí)了解和把握當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、中國(guó)與其它大國(guó)之間關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)等。這五個(gè)模塊設(shè)立了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀解讀”、“美麗中國(guó)和中國(guó)夢(mèng)”、“2013年政府工作報(bào)告解讀”、“十八大精神解讀之一、二”、“中央經(jīng)濟(jì)工作和農(nóng)村工作會(huì)議解讀”、“臺(tái)灣問(wèn)題和對(duì)臺(tái)方針政策”等七個(gè)專題。

與專題對(duì)應(yīng)的是每次專題授課后，各學(xué)院輔導(dǎo)員組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)同，學(xué)會(huì)用馬克思主義認(rèn)識(shí)問(wèn)題分析問(wèn)題的立場(chǎng)和方法來(lái)看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)各學(xué)院通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，如青年志愿者活動(dòng)、特色理論研究活動(dòng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的各項(xiàng)活動(dòng)等，使學(xué)生的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為體系。同時(shí)由團(tuán)委、學(xué)工處和各學(xué)院結(jié)合“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生寒暑假的社會(huì)實(shí)踐，提高大學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和體會(huì)黨和國(guó)家政策能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)與自己的關(guān)系，自覺(jué)地把個(gè)人的發(fā)展和祖國(guó)的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。

三、模塊式專題在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及解決途徑

（一）模塊式專題在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，模塊式專題教學(xué)總體上來(lái)說(shuō)提高了學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課的關(guān)注度，教學(xué)效果明顯提高，但在實(shí)施的過(guò)程中還有不成熟的地方，存在一定的問(wèn)題。第一，還缺乏學(xué)校職能部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在模塊的學(xué)生活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)方面還沒(méi)有政策性的保障。第二，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景差異比較大，使之在專題教學(xué)中對(duì)政策的認(rèn)識(shí)和解讀程度不同，差異較大，甚至有就事論事的現(xiàn)象，缺乏對(duì)形勢(shì)和政策的精辟分析和開(kāi)闊的視野；第三，輔導(dǎo)員作為兼職教師的素質(zhì)參差不齊，并且還有事務(wù)性的工作，缺乏對(duì)“形勢(shì)與政策”課的重視，組織學(xué)生討論和學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量不高。

（二）完善模塊式專題在教學(xué)的途徑

模塊式專題教學(xué)有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生知識(shí)體系的轉(zhuǎn)變，學(xué)生知識(shí)體系向行為體系的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使模塊式專題教學(xué)實(shí)現(xiàn)其最大效應(yīng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

第一，加強(qiáng)對(duì)“形勢(shì)與政策”課重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于模塊式專題教學(xué)需要學(xué)校各職能部門協(xié)調(diào)配合，沒(méi)有相關(guān)的政策是不行的，所以，學(xué)校是否認(rèn)同形勢(shì)與政策教學(xué)的意義，領(lǐng)導(dǎo)班子是否重視，對(duì)于模塊式專題教學(xué)來(lái)說(shuō)，非常關(guān)鍵。一方面，要深化學(xué)校上下包括領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)院、教師和學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，保證形勢(shì)與政策的基礎(chǔ)不動(dòng)搖，形成一個(gè)在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以形勢(shì)與政策的教研室為主體的，各部門協(xié)調(diào)分工的常效機(jī)制；另一方面，要完善模塊式專題教學(xué)模式就要把形勢(shì)與政策教育融入到高校思想政治教育工作中去，以教學(xué)為主要方式，多部門聯(lián)合互動(dòng)，采取集中討論、學(xué)生活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)等多種形式，深入學(xué)生生活，潛移默化地影響學(xué)生，豐富和完善形勢(shì)與政策教育。

第二，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。模塊式專題教學(xué)需要梳理整合教學(xué)內(nèi)容，需要對(duì)形勢(shì)政策的正確把握、開(kāi)闊的視野和精辟的分析，需要能從學(xué)生的視角把馬克思主義的世界觀和方法論充分體現(xiàn)在理論教學(xué)之中。所以，教師素質(zhì)的提高就顯得尤為重要。一方面，教師要不斷提高自己的理論水平，熟悉黨的方針政策和國(guó)際局勢(shì)，有與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。另一方面，教師要不斷開(kāi)闊自己的視野，積極參加各種的培訓(xùn)，經(jīng)常走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力，不斷改進(jìn)理論傳授的方式方法，提高課堂質(zhì)量。

第三，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員等兼職教師的管理和培訓(xùn)。兼職教師一般沒(méi)有思想政治理論課教學(xué)的知識(shí)背景，對(duì)“形勢(shì)與政策”課的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，再加之有一些事務(wù)性的工作，使之在配合課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐組織力度不夠，效果不明顯。所以，要完善模塊式專題教學(xué)，必須對(duì)兼職教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和加大管理力度。否則模塊中的體現(xiàn)學(xué)生主體作用的部分就形同虛設(shè)。

第四，注意發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用。模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該有對(duì)現(xiàn)代信息的利用，這樣能使熱衷于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生提高對(duì)“形勢(shì)與政策”課的興趣，拓展教學(xué)的寬度和廣度，提高教學(xué)效果。

總之，模塊式專題教學(xué)作為一種有效的教育教學(xué)方式改革嘗試，需要多方的協(xié)調(diào)配合和共同努力，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)完善。

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