利小鈴

【摘要】“研學(xué)后教”課堂改革的之風(fēng)吹遍我區(qū)的各中小學(xué)，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)模式的思維走向。教育實(shí)踐表明，“研學(xué)后教”課堂的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是：研學(xué)問(wèn)題、小組合作和后教策略，其中以“研學(xué)問(wèn)題”為核心，以學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為形式，以教師的“后教策略”為原則。本文以四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)教學(xué)為例，探討具體的做法和思考。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、定準(zhǔn)研學(xué)問(wèn)題，圈定學(xué)習(xí)核心

（一）求先：設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題的定位

學(xué)習(xí)一篇課文，定準(zhǔn)研學(xué)問(wèn)題是根本。那怎樣確定研學(xué)問(wèn)題呢？這個(gè)因文而異，可以抓住文章題目，如四年級(jí)下冊(cè)《黃河是怎樣變化的》，文章題目就是研學(xué)問(wèn)題。也可以抓住課后問(wèn)題，如《蝙蝠和雷達(dá)》課后有一道討論問(wèn)題：科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？這也是極好的研學(xué)問(wèn)題。除此之外，還可以根據(jù)文章的矛盾點(diǎn)、中心句等來(lái)確定。不管怎樣，設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題都是要“求先”，就是要具有新穎性、前瞻性，同時(shí)又具備研究?jī)r(jià)值和意義。

（二）求實(shí)：設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題的策略

1.依據(jù)文本題目?！讹w向藍(lán)天的恐龍》是一篇非常有意思的科普文章。主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。接著再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。根據(jù)文章題目，同學(xué)們讀題就能生疑：“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？”2.根據(jù)文本內(nèi)容。課文重點(diǎn)敘述了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，從兩億三千萬(wàn)年前龐大的恐龍家族講起，到數(shù)千萬(wàn)年后，一些獵食性恐龍最終飛上藍(lán)天。3.根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，嘗試背誦片段?；谶@三點(diǎn)，本文可以實(shí)事求是地確定研學(xué)問(wèn)題為“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？”定準(zhǔn)了研學(xué)問(wèn)題就找準(zhǔn)了本課教學(xué)的核心，我們將緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

二、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，凸顯學(xué)科特點(diǎn)

《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課，緊扣研學(xué)問(wèn)題探討：“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？”這是一個(gè)特別有趣的過(guò)程。然而，我不是科學(xué)老師，我的任務(wù)并不是告訴學(xué)生恐龍如何一步一步演化成鳥(niǎo)類(lèi)的科學(xué)知識(shí)，而是從科普文中獲得語(yǔ)言文字的積累與實(shí)踐。

同時(shí)，我們必須注意，研學(xué)后教的課堂，并不是讓學(xué)生研到哪算哪，海闊天空，漫無(wú)邊際。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該根據(jù)年段訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，從字詞句段篇等方面去捕捉和挖掘文章蘊(yùn)含的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，切實(shí)有效地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，以提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，這就是要發(fā)揚(yáng)“求真”精神，回歸到語(yǔ)文教學(xué)的本意。

結(jié)合本課，課文是科普文章，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，用詞精當(dāng)。而中年級(jí)是小學(xué)的第二階段，是訓(xùn)練概括能力、品味語(yǔ)言能力的關(guān)鍵入門(mén)階段，既要兼顧詞句的訓(xùn)練，又要著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。所以，本課設(shè)計(jì)進(jìn)行字詞練習(xí)、概括訓(xùn)練、朗讀背誦和復(fù)述訓(xùn)練，最為合適。

（一）字詞教學(xué)，見(jiàn)縫插針

四年級(jí)的孩子，具有獨(dú)立識(shí)字的能力，可放手在學(xué)習(xí)小組中自學(xué)。但中年級(jí)是生字返生、錯(cuò)別字最多的階段，需要多次地重現(xiàn)記憶、讀寫(xiě)鞏固。所以，開(kāi)課伊始，出示兩組與恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)相關(guān)的重點(diǎn)詞：笨重、遲鈍、兇猛異常、茹毛飲血、輕盈、敏捷、天之驕子，讀詞后問(wèn)：你想到什么動(dòng)物？接著看圖進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練，這是

（ ）的馬門(mén)溪龍 ，（ ）的霸王龍，（ ）的鴿子，（ ）的孔雀?？此坪?jiǎn)簡(jiǎn)單單的設(shè)計(jì)，卻體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重積累、重運(yùn)用的理念。

（二）概括訓(xùn)練，引出線(xiàn)索

小學(xué)中年級(jí)是訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的重要階段，需要學(xué)生在不斷的嘗試中學(xué)習(xí)方法、反復(fù)實(shí)踐，提高提取信息及表達(dá)的能力。

本課為解決“恐龍是如何飛向藍(lán)天的？”這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)步驟：第一步，理清演化的四個(gè)階段；第二步，探究演化的具體過(guò)程。這是對(duì)研學(xué)問(wèn)題的分解，搭建學(xué)習(xí)的臺(tái)階。

其中，在第一步，緊扣演化的四個(gè)階段，落實(shí)概括訓(xùn)練。教學(xué)中，我讓學(xué)生瀏覽課文思考：恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程分為哪幾個(gè)階段？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，比如時(shí)間，用這樣的句式“（ ）年前……（ ）年后……其中……最終……”說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住時(shí)間的重點(diǎn)詞，知道大約兩億三千萬(wàn)年前地球上出現(xiàn)第一種恐龍，數(shù)千萬(wàn)年后，繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，其中一些獵食性恐龍最終演化成鳥(niǎo)類(lèi)。

（三）揣摩品味，積累語(yǔ)言

說(shuō)明文貴在準(zhǔn)確。揣摩語(yǔ)言就是力求準(zhǔn)確理解。據(jù)了解，文章的作者徐星為寫(xiě)這篇文章耗費(fèi)了大量的心血，短短的1000字，他花了半年時(shí)間修改，可謂字字珠璣。

因此，教學(xué)中，在品味到“有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食?！边@句話(huà)時(shí)，通過(guò)比較：去掉“則”它們表達(dá)效果上有什么不同？讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的獨(dú)特感受及理解，原來(lái)一個(gè)“則”字寫(xiě)出了對(duì)比。這讓學(xué)生體會(huì)科普文章，字字經(jīng)過(guò)推敲，用詞十分準(zhǔn)確。然后通過(guò)師生、男女生及分組對(duì)比著讀，對(duì)比著背，積累語(yǔ)言。

像這樣的揣摩品味還有很多：（“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔?！保ú蛔x）這段話(huà)中的：“一些、逐漸、越來(lái)越、可能”。

（四）想象復(fù)述，運(yùn)用表達(dá)

復(fù)述是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。加入想象的復(fù)述，不再是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容。這樣的復(fù)述，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。所以在教學(xué)中，我有意識(shí)做好了鋪墊，緊扣研學(xué)問(wèn)題中的第二步：探究演化的具體過(guò)程。我讓學(xué)生填寫(xiě)圖解表格，借助表格，幫助理解和復(fù)述。除表格外，還準(zhǔn)備了圖片作提示，學(xué)生把記憶、理解、想象及表達(dá)融為一體，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練就更全面，更有效了。

（編輯：龍賢東）endprint