李富

【摘 要】案例教學(xué)法的關(guān)鍵并不主張學(xué)生強(qiáng)迫記下知識(shí)，主要需要他們進(jìn)行認(rèn)真思索，自由地看待知識(shí)，從而找到問題的實(shí)質(zhì)。案例教學(xué)法的主要對(duì)象是學(xué)生，最基礎(chǔ)的價(jià)值觀是提升學(xué)生們的思考理解能力、寫作和操作技巧。案例教學(xué)法要全面融合實(shí)踐和理論，以往經(jīng)驗(yàn)研究表明，這也是寫作課教學(xué)比較有實(shí)際意義的方法。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 寫作 教學(xué)

一、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，初中語文寫作教學(xué)并不理想，究其原因主要為如下兩點(diǎn)。第一，缺少學(xué)生寫作的內(nèi)容。害怕寫作的最主要原因就是不知道從哪里著手，這個(gè)階段，老師可以實(shí)時(shí)地將關(guān)于寫作的理論講解搬到課外，例如可以進(jìn)行采集植物標(biāo)本、跑步等室外活動(dòng)，此刻，學(xué)生們就能以此為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而擁有寫作材料，學(xué)生們就有事可寫，有內(nèi)容可作了。第二，缺乏思索和鉆研的主動(dòng)性?！皾M堂灌”是目前教師經(jīng)常使用的方式，不但讓學(xué)生們喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，還限制了他們各抒己見地表達(dá)自己，導(dǎo)致他們只是成為一個(gè)傾聽者，而不是表達(dá)者，學(xué)生們也會(huì)越來越有依賴性，不會(huì)自主思考和理解。

二、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

在新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)下，案例教學(xué)法的基礎(chǔ)觀念就是將內(nèi)容冠以最新的觀點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生們的自身發(fā)展情況，利用優(yōu)秀案例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入指定的場(chǎng)景，進(jìn)而探討案例，讓他們開始積極主動(dòng)地鉆研、探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們的理解、分析、解決問題的能力不斷提高。

和傳統(tǒng)教學(xué)不同，它的好處有很多種，具體如下：

第一，促進(jìn)學(xué)習(xí)的踴躍性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，僅僅圍繞教材進(jìn)行，主要用灌輸?shù)姆椒▉碇v解，并不關(guān)注學(xué)生的潛能，從而扼殺了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。案例教學(xué)法恰恰相反，它所關(guān)注的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)是根本的目的，教師更加在意指引學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的主體地位牢不可破。學(xué)生從以往的被動(dòng)地位變成主動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性也大大提高，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增長(zhǎng)不少，逐漸由接受者變成了探究者。如此一來，學(xué)生就可以很好地開發(fā)自身的潛能。

第二，鍛煉學(xué)生的自學(xué)性。當(dāng)代社會(huì)就需要具備自學(xué)能力的人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，答案一般都是肯定的、唯一的，學(xué)生要做的就是死記硬背的記下答案。在案例教學(xué)法中，答案并不是一個(gè)，學(xué)生們要想獲得答案就必須積極思考，翻閱各種材料進(jìn)行認(rèn)真研究，才能獲得各種答案。通過如此復(fù)雜的分析和理解后，學(xué)生們就能一步一步地?fù)碛辛溯^好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而得到比較優(yōu)質(zhì)的方法，自學(xué)能力自然也會(huì)提高，為未來的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第三，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。主要包含創(chuàng)新能力和精神。創(chuàng)新能力主要是在現(xiàn)存知識(shí)下，進(jìn)而研發(fā)出更加特別、新奇并包含一定價(jià)值含量的未知東西。創(chuàng)造精神主要指的是不滿足現(xiàn)存情景，并時(shí)刻想創(chuàng)新發(fā)展的心理狀況。和以前的灌輸式教學(xué)相比較，案例教學(xué)不主張封閉，而是動(dòng)態(tài)的，案例的最終討論成果不是正確與否，而是答案是多樣化的。案例教學(xué)要把學(xué)生設(shè)置在一定的環(huán)境下，讓其擔(dān)當(dāng)決策者的角色，在沒有完全信息量的情況下，面對(duì)煩瑣的情況進(jìn)行自主分析和策劃。經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)的理論和經(jīng)歷來研究，從而讓創(chuàng)新能力和精神得到提升。

第四，鍛煉學(xué)生的合作和溝通能力。案例教學(xué)包含了課外、課內(nèi)的討論過程。討論時(shí)，學(xué)生們可以盡情地展現(xiàn)自己的思維，充分表述自己的意見，開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，小組成員可以相互合作和分工，這樣才能取得良好的效果。學(xué)生們不僅僅要交流和溝通，更應(yīng)該加強(qiáng)合作意識(shí)的培養(yǎng)。從而培養(yǎng)他們的交往能力，尊重別人、和別人溝通的能力等，另外傾聽能力和說服他人的能力也會(huì)得到加強(qiáng)。

三、案例教學(xué)法在中學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）明確教學(xué)目的

初中語文教學(xué)的關(guān)鍵是作文教學(xué)，在新課標(biāo)中，寫作被稱為交流和表達(dá)的主要方式，是理解自身、認(rèn)知外界來表達(dá)的過程。因此，寫作能力代表了語文素養(yǎng)的高低，也檢驗(yàn)了學(xué)生的認(rèn)知能力和使用語言的狀況。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生獲知語文技巧和知識(shí)成為寫作教學(xué)的目標(biāo)。進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思想、思考和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生利用書面語來表達(dá)感情，記錄事物，從而讓學(xué)生的寫作能力進(jìn)一步提高，為今后的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）了解教學(xué)對(duì)象的基本素質(zhì)

胸有成竹才能化險(xiǎn)為夷，獲得成功。如果想采用案例教學(xué)法，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，第一要做的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面掌控，例如學(xué)習(xí)、寫作能力，愛好和風(fēng)氣，知識(shí)水準(zhǔn)等，從而可以進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，做到知己知彼。

（三）案例的準(zhǔn)備

大家都清楚，案例教學(xué)法的重點(diǎn)是案例，案例教學(xué)的成功很大程度上在于案例的正確與否。所以說，案例要進(jìn)行良好策劃，并符合教學(xué)目標(biāo)，這樣才能促進(jìn)案例教學(xué)的順利開展。經(jīng)驗(yàn)表明，初中寫作教學(xué)效果很不理想，他們往往采用把好的文章和“病文”融合一起當(dāng)作案例。

只有具有代表性和針對(duì)性的“病文”才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。老師要認(rèn)真并精心選擇“病文”，其主要從如下幾個(gè)方面來尋找：第一，多種媒體。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，媒介已經(jīng)充斥在我們生活周圍，成為我們生活的重要內(nèi)容。只要簡(jiǎn)單注意，就能獲知他們的來源，多種多樣的媒體中到處都是不合格的文章、廣告、通告等。學(xué)生們也在不知不覺中受到作用。所以說，這樣的案例要充分關(guān)注。第二，學(xué)生習(xí)作。如今的學(xué)生作業(yè)中，都會(huì)存在一些通病，我們可以進(jìn)行篩選有針對(duì)性的來學(xué)習(xí)。可是，使用這種案例時(shí)，務(wù)必要時(shí)刻保護(hù)學(xué)生的面子。第三，教endprint