施玉霞

摘 要：“興趣本天成”，興趣是每個(gè)孩子生來(lái)都有的東西，怎樣才能讓興趣持久，并激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，值得深思。當(dāng)今社會(huì)條件下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成已經(jīng)不僅僅是學(xué)校老師的事情了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)引導(dǎo)必須由家長(zhǎng)、老師雙方共同去完成，這樣的學(xué)習(xí)興趣才有可能長(zhǎng)久，才有可能真正影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；家校合作；呵護(hù)；引導(dǎo)

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情感興趣時(shí)，他就可以做到廢寢忘食，可以為之付出所有的心力去完成而不會(huì)覺得苦，這股興趣的力量是可怕的，它可以激發(fā)出一個(gè)人的潛能，發(fā)揮出無(wú)限的力量。李開復(fù)博士在其《照亮年輕的路》中也這樣說(shuō)過(guò)：“興趣有多大，天賦就有多大！很多優(yōu)秀的人都是沒有天賦的，他們之所以成就斐然，是因?yàn)樗麄兊呐d趣?！?/p>

可見興趣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有多重要！

而對(duì)于學(xué)生，則更是如此！我們的學(xué)生，風(fēng)華正茂，精力充沛，充滿智慧和幻想，他們的力量是無(wú)窮的，他們是我們民族的未來(lái)！而我們，工作在教育第一線的老師們，肩負(fù)著教育民族未來(lái)的重?fù)?dān)，責(zé)任之大可想而知！然而面對(duì)如今教育現(xiàn)狀，我們卻又不得不感慨，興趣的培養(yǎng)是我們教育中面臨的最大的問(wèn)題。

其實(shí)，興趣本天成！著名教育學(xué)者尹建莉在其暢銷書《好媽媽勝過(guò)好老師》中曾說(shuō)過(guò)：興趣是每個(gè)孩子生來(lái)都有的東西！呱呱墜地的寶寶最感興趣的是吃飽睡好；咿呀學(xué)語(yǔ)的娃娃感興趣的東西就多了：吃的，喝的，玩的，一粒石子，一片落葉……娃娃慢慢長(zhǎng)大，感興趣的東西也開始改變：一本書翻來(lái)覆去，有模有樣，河里抓魚，林中爬樹……帶著對(duì)未知的向往，孩子們開始探索世界；入學(xué)了，可以說(shuō)剛開始大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)還是有興趣的，背著書包，早早來(lái)到學(xué)校，在課堂坐得筆直，小手舉得高高……

可為什么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間很多孩子學(xué)習(xí)興趣就沒有了呢？現(xiàn)在“上課一條蟲，下課一條龍”的現(xiàn)象在每個(gè)學(xué)校都有，從小學(xué)到初高中，屢見不鮮。是老師的講課不精彩，引不起他的興趣嗎？還是學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，太累呢？可能這兩個(gè)原因都存在，但是這絕對(duì)不是主要原因。我們的課堂有新授課，有習(xí)題課，就現(xiàn)狀來(lái)講，老師可以認(rèn)真上好每一堂課，但很難說(shuō)老師的每一堂課都能結(jié)合趣味性，那么在上這樣課的時(shí)候，學(xué)生就提不起興趣了，責(zé)任在老師嗎？我認(rèn)為不是的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成已經(jīng)不僅僅是學(xué)校老師的事情了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)引導(dǎo)必須由家長(zhǎng)、老師雙方共同去完成，這樣的學(xué)習(xí)興趣才有可能長(zhǎng)久，才有可能真正影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

而激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為不僅僅是手段那么簡(jiǎn)單。下面我就激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣淺談一下我的看法：

一、學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成，需要家長(zhǎng)小心呵護(hù)

人們常說(shuō)，每個(gè)孩子生下來(lái)都是一樣的，不同的是后天的培養(yǎng)。以語(yǔ)文閱讀為例，每個(gè)小孩子在很小的時(shí)候都是愛讀書的，我們常?？吹絻扇龤q的小娃娃拿著書一本正經(jīng)地翻著，哪怕有時(shí)候書拿倒了，小嘴里也常常念念有詞，也總是喜歡聽大人講故事，故事內(nèi)容總是那么容易就引起他們的興趣，聽得津津有味，眼睛里閃爍著光芒?？墒菫槭裁撮L(zhǎng)大了，孩子們卻變了，很多孩子不愛閱讀，也不愛語(yǔ)文課，覺得這是一件無(wú)比厭煩的事情呢？我覺得這和每個(gè)孩子的家庭環(huán)境是分不開的，和家長(zhǎng)也是分不開的。

我曾經(jīng)親眼看到這樣一幕：在本市的某一個(gè)電玩城，有很多大人小孩甚至還有長(zhǎng)者在里面玩，打球的、賽車的等等，項(xiàng)目不錯(cuò)，大家玩得都很開心。我注意到一位年輕的媽媽，帶著一位約摸6歲左右的男孩兒在里面玩，玩的是一種類似于打地鼠升級(jí)版之類的游戲，這種游戲訓(xùn)練的是孩子手眼協(xié)調(diào)能力，這個(gè)孩子一開始打得挺有興趣，有的打到了，有的沒打到，成功和失敗讓孩子的心情忽高忽低，反而興趣盎然起來(lái)?？膳赃叺膵寢寘s按捺不住了，孩子邊玩她在旁邊邊指導(dǎo)、提醒，告訴孩子手應(yīng)該怎樣，眼睛應(yīng)該怎么看等等，弄得孩子簡(jiǎn)單的玩耍變得一下子緊張起來(lái)，游戲結(jié)束，孩子不想選擇這一項(xiàng)了，選擇另外一項(xiàng)，可媽媽在旁邊不同意了，倒也沒有繼續(xù)要求孩子還玩打地鼠，卻“指導(dǎo)”孩子選擇了一項(xiàng)在媽媽看來(lái)有助于學(xué)習(xí)的游戲類型，孩子沒有了選擇的自由，知道這個(gè)游戲不是游戲，而是學(xué)習(xí)的附屬品，微妙間，媽媽就把“學(xué)習(xí)”和“游戲”對(duì)立了。如果再多幾次這樣的事情發(fā)生，試問(wèn)這個(gè)男孩兒還能對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣嗎？學(xué)習(xí)是什么，在他看來(lái)學(xué)習(xí)是他在玩得興趣盎然的時(shí)候跳出來(lái)阻礙他的東西。我很想說(shuō)，教之無(wú)痕，家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是孩子天生的學(xué)習(xí)欲望卻被一些功利的語(yǔ)言扼殺了。

正如著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”

二、學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成，需要老師用心引導(dǎo)

孩子入學(xué)了，背上書包來(lái)到學(xué)校，老師怎樣去激發(fā)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？這不是一件簡(jiǎn)單的事情，俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍鴮W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成離不開老師的引導(dǎo)，做一個(gè)優(yōu)秀的“引導(dǎo)者”是每一位老師需要努力的方向，怎樣才能做到呢？

我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考，并努力詮釋著這個(gè)角色：

1.尊重孩子個(gè)體差異

每個(gè)孩子的個(gè)性、接受水平都是不一樣的，在這樣的基礎(chǔ)上，我們要極大尊重孩子，不隨意批評(píng)，更不能辱罵諷刺，老師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著莫大的影響力，所以我們更應(yīng)慎用這種影響力。

2.賞識(shí)教育很重要

沒有賞識(shí)就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞。在學(xué)科學(xué)習(xí)上，我們對(duì)學(xué)生要多肯定、少否定；多鼓勵(lì)，少泄氣；多贊揚(yáng)，少叱責(zé)。多賞識(shí)孩子，哪怕他的學(xué)習(xí)成績(jī)還達(dá)不到理想的程度，我們也總可以找到賞識(shí)的理由。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化環(huán)境使學(xué)生的興趣持久

學(xué)生正處于不斷認(rèn)識(shí)世界的階段，對(duì)于新的東西充滿了好奇心，同時(shí)不可避免地也很容易對(duì)一些東西失去興趣。如果我們教授的內(nèi)容、形式和方法總是那樣單調(diào)、就容易使學(xué)生感到乏味疲勞，從而失去興趣。

在家長(zhǎng)，老師的共同呵護(hù)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保護(hù)，獲得引導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，我認(rèn)為這就是教育上最大的成功！

參考文獻(xiàn)：

[1]李開復(fù).照亮年輕的路.中國(guó)畫報(bào)出版社，2010.

[2]尹建莉.好媽媽勝過(guò)好老師.作家出版社，2009.

（作者單位 江蘇省蘇州金雞湖學(xué)校）

編輯 段麗君