郭含冰

摘 要：小學品德與社會課程是小學教育階段的基礎課程，良好的品德與社會課堂有利于培養(yǎng)小學生優(yōu)秀的素養(yǎng)及樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。怎樣讓品德與社會課堂更容易讓小學生接受，需要在小學品德與社會課堂上展開教育。

關鍵詞：生活化教學；轉變思想；學生主體

一、小學品德與社會課堂生活化教學的重要性

1.傳統(tǒng)教學的缺點

小學時期的素質教育對孩子的重要性不言而喻，傳統(tǒng)的教學方法是老師采用機械式的教課方法，把教課內容強行灌輸給學生，學生被動的死記硬背來應付考試。然而，這種模式的教學已經(jīng)不能適應素質教育的要求，它只會使學生學習興趣降低，對創(chuàng)新性學習思維的發(fā)展沒有絲毫好處，更別提素質的提高了。

2.品德與社會課堂生活化教學的優(yōu)點

品德與社會課堂生活化是將課堂內容與實際生活中的點點滴滴聯(lián)系到一起，“學習源于生活”，有實際的例子可以大大提升學生對課程的興趣，讓課堂生動、活潑，利于增強學生記憶，使教學效果更好，從而促進學生思想品德修養(yǎng)的提高。

二、怎樣實現(xiàn)品德與社會課堂生活化

1.教師轉變傳統(tǒng)思想，以學生為主體

傳統(tǒng)的教學模式課堂呆板，學生對課堂失去興趣，達不到教學的目的。所以，教師應轉變教育方式，以學生為主體，想方設法激發(fā)學生的學習興趣和動力，使課堂變成學生積極踴躍發(fā)言的地方，讓學生從品德與社會課堂上吸取到更多知識。

2.教課內容與生活息息相關

品德與社會教課內容應當更貼近學生的生活，從生活中尋找教課的素材，用生動的例子教課。比如“愛護小動物”這一堂課，可以組織學生走出課堂，看看狗狗為看家護院付出了多少，看看草原上飛奔的駿馬，看看天空展翅高飛的雄鷹。學生在這樣生動有趣的課堂上更容易接受理論知識。

3.結合實際進行授課

“一切從實際出發(fā)”，不同年齡、不同階段孩子的接受能力及理解能力都不同，甚至同年級的學生也不盡相同。這就要求老師根據(jù)具體情況進行授課，對待低年級的學生盡量通過游戲的方式讓學生掌握知識，對待高年級的學生則可以通過生活中的具體事例進行教育。

品德與社會課堂生活化，有利于學生對知識的吸收。想要確保品德與社會課堂教學的順利開展，就要深化教學改革，不斷創(chuàng)新，把生活融入教學中，教學才能顯現(xiàn)效果。

參考文獻：

潘茂春.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足[J].讀與寫：教育教學刊，2012.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第四小學）

編輯 代敏麗