謝靜潔

摘 要：由于地理和歷史等原因，導(dǎo)致了我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，城市經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。農(nóng)村人多地少，改革開放后，隨著城市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變農(nóng)村落后的生活進(jìn)入城市打工，在廣大農(nóng)村就產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人弱勢(shì)群體——農(nóng)村留守兒童。

關(guān)鍵詞：留守兒童；存在問(wèn)題；教育對(duì)策

什么是留守兒童？留守兒童是指父母雙雙外出打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，或父母親的其他親戚、朋友一起生活。

據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，中國(guó)目前留守兒童數(shù)量保守估計(jì)超過(guò)6000萬(wàn)，這是個(gè)龐大的數(shù)據(jù)，有些地區(qū)留守兒童占當(dāng)?shù)貎和?0%，是一支規(guī)模龐大的隊(duì)伍。這些兒童有著花一樣的年齡，卻沒(méi)有花一樣的生活、更沒(méi)有花一樣芬芳的心靈，相反，各種心理疾病正侵蝕著他們純潔的心靈。由于缺少親情的關(guān)愛、父母的有效管教，他們的健康成長(zhǎng)已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

一、留守兒童存在的問(wèn)題

記得在我班里有一個(gè)留守兒童在班級(jí)日記中這樣寫道：“親愛的爸爸媽媽，很想跟你們說(shuō)說(shuō)心里話，又怕你們牽掛，很想你們能夠留在身邊，幫助我學(xué)習(xí)，陪著我長(zhǎng)大……”這就是留守兒童的心聲，讀了讓人揪心。在親情長(zhǎng)期缺失的狀況下，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德等方面的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)：

1.學(xué)習(xí)成績(jī)差，義務(wù)教育難以保證

由于父母在外打工，一些留守兒童既要照顧年邁的爺爺奶

奶，還要照顧年幼的弟妹，每天還要做很多家務(wù)活，甚至農(nóng)活，無(wú)法把精力投入學(xué)習(xí)中，所以學(xué)習(xí)成績(jī)差。這些留守兒童由隔輩親人監(jiān)護(hù)，年老、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受各種條件的限制，對(duì)留守兒童的教育和關(guān)愛不給力，導(dǎo)致部分留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多低于正常家庭兒童的成績(jī)。

2.人身安全得不到保障

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，不能對(duì)他們進(jìn)行安全教育，加上有些監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人缺乏防范意識(shí)、監(jiān)護(hù)不力，兒童自我保護(hù)能力差，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，如：溺水、交通事故等，甚至成為不法分子傷害的對(duì)象，如：兒童拐賣。特別是在雙休日、寒暑假期間，離開了學(xué)校管束，就更不用說(shuō)了。近年來(lái)，溺水身亡的兒童大多數(shù)是留守兒童。

3.早戀成風(fēng)

由于父母不在身邊，缺乏安全感，再加上青春發(fā)育期，沒(méi)有父母的正確引導(dǎo)，為了尋找感情的寄托，為了尋找安全，大多數(shù)的留守兒童出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。我班上就有一個(gè)女生，父母都外出打工，與奶奶一起生活，初二就開始與班上的另一留守男生談戀愛，這個(gè)男生一個(gè)人住，周末、寒暑假她都在這個(gè)男生家留宿。

4.脾氣暴躁、性格叛逆

由于長(zhǎng)期獨(dú)立生活使他們得不到父母的撫慰與關(guān)愛，這些孩子大多脾氣暴躁、性格倔強(qiáng)、叛逆，不服臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師的

管教。

5.道德品質(zhì)差

受各種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，加上學(xué)校家庭教育不夠，這些留守兒童道德品質(zhì)差，他們?cè)谛２蛔袷匦Ｒ?guī)校紀(jì)，尋釁滋事、打架斗毆，校園暴力事件常有發(fā)生。有些輟學(xué)的留守兒童脫離學(xué)校后無(wú)人管教，甚至加入了犯罪團(tuán)伙，他們目無(wú)法紀(jì)，參與了盜竊、搶劫等犯罪活動(dòng)。

由此可見，出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上的問(wèn)題很多，也很嚴(yán)重，妥善解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，對(duì)于提高全民素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

二、學(xué)校教育對(duì)策

學(xué)校是少年兒童教育的主要陣地，在解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”。這里擁有大量教育人才，對(duì)于農(nóng)村留守兒童，學(xué)校除了傳授知識(shí)外，教師尤其是班主任，要給他們更多的關(guān)愛，通過(guò)各種方法和途徑，使每個(gè)留守兒童都能達(dá)到品質(zhì)高尚、學(xué)習(xí)優(yōu)良、意志健全、行為協(xié)調(diào)的健康成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

1.加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系

以班級(jí)為單位，班主任建立好留守兒童檔案，詳細(xì)記錄好每個(gè)留守兒童家庭情況，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式。班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時(shí)向他們匯報(bào)留守兒童在校的學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)了解其在家的情況，深入了解他們心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他們，讓他們健康成長(zhǎng)。利用節(jié)假日家長(zhǎng)回家的機(jī)會(huì)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，或進(jìn)行家訪，直接與家長(zhǎng)交流。多渠道進(jìn)行學(xué)校和家庭教育溝通，達(dá)到共同教育的目的。

2.正確指導(dǎo)家長(zhǎng)如何和留守兒童進(jìn)行溝通

讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到除了打工賺錢外，還要關(guān)心孩子，必須經(jīng)常和家里的孩子聯(lián)系，聯(lián)系時(shí)間間隔不能太長(zhǎng)，最好每個(gè)星期聯(lián)系一次，有些家長(zhǎng)一年就聯(lián)系一、兩次，這是不好的。聯(lián)系時(shí)，不僅關(guān)心他們的生活，還要全面了解孩子心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，真正把父母當(dāng)作傾訴的對(duì)象。聯(lián)系方式，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展幫助很大。

3.學(xué)校要經(jīng)常開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的有益活動(dòng)

如：主題班會(huì)、“結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng)等，讓留守兒童通過(guò)豐富多彩活動(dòng)受到教育，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并充分感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖。

4.教師要給予“留守兒童”特殊的關(guān)愛

生活上關(guān)照他們，讓他們感受到老師的愛與溫暖。學(xué)習(xí)上，適當(dāng)給他們“開小灶”進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。注意他們的心理動(dòng)態(tài)的變化，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，可設(shè)置“知心話”信箱，用書信架起師生間溝通的橋梁，使他們的心理障礙能夠得到緩解。

留守兒童問(wèn)題的解決不能僅靠學(xué)校，更需要政府、社會(huì)、家庭的力量，為了他們能健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，擁有一個(gè)美好的明天，讓我們攜起手來(lái)，消除留守兒童心靈上的荒漠，重拾他們學(xué)習(xí)與生活的信心，還他們一片廣闊綠洲，讓他們都能擁有一個(gè)花一樣的童年。

（作者單位 廣西橫縣云表鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）

編輯 李建軍