張冬梅

摘要：教學(xué)重心從“以教師為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主”，當(dāng)我們?yōu)榇硕老驳耐瑫r(shí)，也看到由于教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，對(duì)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，”教師要做指導(dǎo)者、組織者、參與者。

關(guān)鍵詞：自主 組織 引導(dǎo) 自學(xué)

當(dāng)今，新課程學(xué)習(xí)觀所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已在語文課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教學(xué)重心也從“以教師為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主”。當(dāng)我們?yōu)榇硕老驳耐瑫r(shí)，也看到由于教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，對(duì)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，”還沒有真正領(lǐng)悟。導(dǎo)致了許多教師對(duì)在“自主學(xué)習(xí)”中應(yīng)該扮演怎樣的角色，感到困惑，今天我就這一問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、教師不應(yīng)是主持人，而是自主學(xué)習(xí)的組織者

在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)，有些教師放任學(xué)生漫無邊際地交流，擠占了課堂大部分時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。還有的整堂課都是學(xué)生自己放聲讀書和吵鬧地討論，教師則顯得無所事事。教師認(rèn)為這就是給學(xué)生充分的自主了。其實(shí)，這些教師充當(dāng)了課堂學(xué)習(xí)的主持人。這樣的課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過于膚淺，實(shí)際效益太低。我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)并非自己學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的組織者，首先要調(diào)控好課堂的節(jié)奏，盡量保證預(yù)定教學(xué)任務(wù)的完成，此外，教師還要合理控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到課堂教學(xué)，有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合，語文學(xué)習(xí)需要愉快和熱烈的氣氛，也需要沉靜的閱讀與思考，過多的討論、表演，會(huì)使學(xué)生的情緒處于無限度的亢奮之中，容易產(chǎn)生疲勞，也容易養(yǎng)成學(xué)習(xí)浮躁的不良習(xí)慣。

二、教師不應(yīng)是捧場(chǎng)人，而是自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者

并不否認(rèn)“表揚(yáng)和賞識(shí)”對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，但有些教師不管學(xué)生讀書、發(fā)言到底是什么情況，都要贊稱一番：“你真了不起！”“你真聰明！”這種表揚(yáng)，表面上烘托了課堂氣氛，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展并不利。有些教師明知有錯(cuò)，卻不敢糾正，怕染上“不尊重學(xué)生”之名。教師儼然成了自主學(xué)習(xí)中的捧場(chǎng)人。著名特級(jí)教師袁瑢曾警示我們：“在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師要密切注意他們的表情變化，捕捉其思想動(dòng)態(tài)或旁敲側(cè)擊，或指點(diǎn)迷津，該講解處，就要理直氣壯地講。”袁老師的話讓我認(rèn)識(shí)到教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用。首先，教師要會(huì)引導(dǎo)與點(diǎn)拔。在《再見了，親人》一課的教學(xué)中，我問：“敵機(jī)封鎖，戰(zhàn)士們空著肚子和敵人拼了三天三夜時(shí)朝鮮媽媽送去了什么？”學(xué)生回答是打糕。我追問：“僅僅是打糕嗎？”片刻，學(xué)生答到：“是慈母般的溫暖，是力量，是比山還高比海深的情誼。”只是一個(gè)小小的追問就把理解課文內(nèi)容引向了對(duì)文章中心的感悟。其次，教師要有正確的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生模糊不清的地方要加以明晰，對(duì)學(xué)生讀書，理解詞句，體會(huì)感情，認(rèn)識(shí)事物上不正確的地方要糾正，否則學(xué)生就會(huì)誤認(rèn)為得到了教師的認(rèn)可。留下錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，造成教學(xué)的缺憾。

三、教師不應(yīng)是旁觀者，而是自主學(xué)習(xí)的參與者

一些教師在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲時(shí)，只當(dāng)聽眾，在學(xué)生朗讀活動(dòng)中只當(dāng)評(píng)委，他們沒有融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，成了“自主學(xué)習(xí)中的旁觀者”。自主學(xué)習(xí)并非自己學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這就要求教師必須參與進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中。首先，要參與學(xué)生的誦讀活動(dòng)。教師通過范讀、引讀，不僅可以發(fā)揮一定的示范作用，而且能夠大大激發(fā)學(xué)生的積極性。其次，要參與到學(xué)生的討論匯報(bào)之中，既要傾聽學(xué)生的發(fā)言，還要與他們一起真誠地交流自己的感受，引發(fā)深層次的思考。在共同學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)生的良師益友。

教師要在自主學(xué)習(xí)中扮演好組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（責(zé)編 田彩霞）