李秀梅

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；高效課堂；生活實(shí)際；問題情境；

物理實(shí)驗(yàn)；課外活動(dòng)；評價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）18—0080—01

提高課堂教學(xué)的效率是廣大教學(xué)工作者一直潛心思考的重要課題，在新課改背景下提高物理教學(xué)效率是物理教師迫切需要解決的實(shí)際問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就物理教學(xué)中打造高效課堂的方法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

物理是一門抽象的、思維性很強(qiáng)的學(xué)科，但是它與生活的聯(lián)系也十分密切。生活中的現(xiàn)象是豐富多彩的，其中有很多可以用物理知識(shí)來解釋，因此，平時(shí)教師要善于捕捉生活中的物理現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)將之展示在學(xué)生面前。學(xué)完物理知識(shí)后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象。如，教學(xué)完“遠(yuǎn)距離送電”這一內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生參觀變電所，請工程技術(shù)人員介紹變電所的電路結(jié)構(gòu)、變電所的輸電功率等。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，能促使學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。創(chuàng)設(shè)問題情境一般可分為以下幾個(gè)步驟：首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)可以貫穿整節(jié)課的問題，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)問題情境。其次，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把握合適的時(shí)機(jī)，將問題展示給學(xué)生。要注意兩點(diǎn)：一是提出問題后要給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓其先獨(dú)立思考，等學(xué)生有了一定的認(rèn)知之后組織全班學(xué)生一起討論或者分小組進(jìn)行討論。二是學(xué)生討論交流時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

比如，教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問題：如果越重的物體下落越快，越輕的物體下落越慢，那么我們將重的物體與輕的物體綁在一起，那快慢的情況又是怎樣的呢？這個(gè)問題很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生一步一步探究出了問題的答案。在此過程中，教學(xué)氣氛異?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，教學(xué)效果不言而喻。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過物理實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)，還能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)盡可能地開拓演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間，提倡運(yùn)用簡單的實(shí)驗(yàn)器材演示物理現(xiàn)象；通過多樣化的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的物理情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性；二是要在條件許可的前提下開足大綱所要求的全部物理分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。并要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中手腦并用，進(jìn)而加深對物理概念與物理規(guī)律的理解。

四、積極開展物理課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。有計(jì)劃、有步驟的課外活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題能力的重要途徑。例如，學(xué)過“凸透鏡、凹透鏡的光學(xué)性質(zhì)”后，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中自制望遠(yuǎn)鏡；學(xué)過“照明電路”后，組織學(xué)生安裝簡單的照明電路；學(xué)過“彈簧伸長的長度與外力成正比的關(guān)系”后，可讓學(xué)生自制一個(gè)測力器等等。

五、進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)

教師的評價(jià)內(nèi)容要包括兩個(gè)方面：第一，教師對自己的評價(jià)。第二，教師對學(xué)生的評價(jià)。反思性教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)研究的重點(diǎn)，教師對自身的反思是十分重要的，對于提高教學(xué)水平和形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有重要的意義。教師進(jìn)行反思的前提就是能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行一個(gè)科學(xué)而合理的評價(jià)。教師的評級內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)手段是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展等。對于學(xué)生的評價(jià)，教師要多方面進(jìn)行考慮，不要以成績來評價(jià)一個(gè)學(xué)生。教師可以評價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以評價(jià)學(xué)生探究問題的能力，還可以評價(jià)學(xué)生是否比上一次進(jìn)步了等等。教師對學(xué)生的評價(jià)一定要平等、公平，不能偏向于優(yōu)等生，這樣學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，也才能真正發(fā)揮評價(jià)的作用。

編輯：謝穎麗endprint