王堅(jiān)

摘 要： 在新課改下，高中英語(yǔ)迎來(lái)了課堂教學(xué)模式改革的高潮。在推進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中，從備課到課堂教學(xué)，從課堂提問(wèn)到課后練習(xí)，從教師指導(dǎo)到學(xué)生學(xué)習(xí)，都在接受新理念的洗禮，新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式改革為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，作者認(rèn)為，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，主動(dòng)參與到英語(yǔ)探究活動(dòng)過(guò)程中，才能為英語(yǔ)教學(xué)效率的提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 師生關(guān)系 問(wèn)題情境 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)知傾向，這種傾向往往伴隨一定的情感體驗(yàn)。雖然高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，以直接興趣為主，但就課堂教學(xué)而言，其興趣依然受課堂氣氛、教師態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等多種因素的影響。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須圍繞影響學(xué)生興趣的因素思考對(duì)策，對(duì)癥下藥方會(huì)有效。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)中師生間的關(guān)系直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。正如從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生并不是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是因?yàn)橄矚g教師而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就是最好的例證。那么，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

首先，要尊重學(xué)生。就高中生而言，他們的世界觀、價(jià)值觀和人生觀初步形成，但不穩(wěn)定，存在極端的一面，在青春期的作用下，一些學(xué)生難免偏激，注重情感的需要。在課堂教學(xué)中，教師因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)不好對(duì)學(xué)生批評(píng)的現(xiàn)象不足見(jiàn)怪，甚至傷害學(xué)生情感，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡教師，從而不喜歡英語(yǔ)。因此，在教學(xué)中，教師首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生情感，尊重學(xué)生的心理需要，尤其注重對(duì)后進(jìn)生施與關(guān)愛(ài)，讓他們感受到學(xué)習(xí)并不是痛苦的，在教師的關(guān)愛(ài)中找回自信，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“厭惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矚g”。

其次，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)是定心丸，很多時(shí)候，教師小小的鼓勵(lì)就能讓學(xué)生鼓起克服困難的勇氣。在教學(xué)中，教師要善于利用語(yǔ)言、表情、微笑鼓勵(lì)學(xué)生，尤其對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，更要多表?yè)P(yáng)。

最后，要給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)空間。新課標(biāo)下的英語(yǔ)更注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中教師若不能擺脫傳統(tǒng)講授式的教學(xué)，學(xué)生在被動(dòng)狀態(tài)下接受知識(shí)，興趣將銳減。相反，教學(xué)中教師若能通過(guò)情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等模式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中、在合作探究中學(xué)習(xí)，在表達(dá)的基礎(chǔ)上構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更加濃厚。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，引發(fā)思考

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師借助多種教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情境，目的就是讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境中通過(guò)問(wèn)題打開學(xué)生思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下有目的地進(jìn)行思考，從而為新知的探究奠定基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先，教師可借助多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。如在“Getting along with others”的教學(xué)中，教師首先“Listen to the song called Auld Lang Syne.（友誼地久天長(zhǎng)）”，其次“Show students some pictures about friends”，再次提出問(wèn)題“Have you enjoyed the song？Can someone name the song？Can you guess the relationship between the ones in the pictures？Do you have any good friends？How many are they？Do you think it is important to have a good relationship with others？Why？Do you know the concept of ‘friendship？Try to explain. In your opinion，what does a real friendship consist of？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)實(shí)際而有話可說(shuō)，課堂教學(xué)就變得更加順利。

其次，要在情境創(chuàng)設(shè)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中。如在“Period Two Reading（One）”的教學(xué)中，教師首先“Shows students a picture about a gang of friends”，并引導(dǎo)“Its a picture of me.Can you find me out and guess who are the others.（My friends）”，學(xué)生回答問(wèn)題后，過(guò)渡到“Before reading the letters about broken friendships，analyse the reasons that might lead to a broken friendship.”，學(xué)生學(xué)有所獲，興趣自然會(huì)更加濃厚。

三、引入同伴競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活課堂

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是高中生的典型特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，如果教師能利用好這一點(diǎn)，通過(guò)引入同伴或小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，就能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，常用方式是通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)，如在提問(wèn)過(guò)程中采用鏈?zhǔn)胶魡痉ǎɡ蠋熥孉答，A答正確后，向B提問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，B答正確后問(wèn)C……比一比哪一組答得又對(duì)又快），在單詞學(xué)習(xí)中采用小組成語(yǔ)接龍賽，在閱讀中采用積分法、猜詞比賽等。

在同義詞和反義詞的練習(xí)中，教師可采用小組間比劃猜詞進(jìn)行鞏固，即小組間選派兩名選手上場(chǎng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，一名同學(xué)比劃動(dòng)作，另一名同學(xué)猜詞，看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出更多。但在這樣的活動(dòng)中需要注意，首先要在比賽前讓學(xué)生對(duì)所要用到的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才更有利于單詞的記憶；其次是選擇的單詞要盡量能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)好；最后在方式上要靈活，如果學(xué)生猜不出來(lái)，則可有場(chǎng)外求助機(jī)會(huì)等。這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體參與的積極性。endprint

四、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，除了受班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系等因素影響，自身的學(xué)習(xí)方法不到位導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差是最主要原因。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)就顯得尤為重要。

首先，單詞記憶的方法。在單詞教學(xué)中，教師除了要采用歸類法（如學(xué)到furniture，就可以聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的各種家具，如：wash basin，sofa，cupboard，dressing table，etc.）、例句法（如adapt是適應(yīng)的意思，但要會(huì)使用這個(gè)單詞，就必須知道adapt ... to ...的搭配：He finds it hard to adapt himself to drving on the left in that country.）、形象法等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行識(shí)記外，還要注重在習(xí)慣上引導(dǎo)學(xué)生。尤其要注重采用“化整為零”的方法，引導(dǎo)學(xué)生將大量的單詞分次分批記憶，如一周內(nèi)教師規(guī)定了一定的數(shù)量，然后細(xì)分到每天早上、下午時(shí)段的具體數(shù)量，教師督促實(shí)施。

其次，在方法上要給予指導(dǎo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是單純靠記憶的，而是要在應(yīng)用中不斷鞏固和強(qiáng)化的。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中嘗試應(yīng)用英語(yǔ)。如此，在用中學(xué)，學(xué)中體會(huì)，英語(yǔ)單詞的掌握就順理成章了。

最后，閱讀和寫作方法的引導(dǎo)。就閱讀而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜詞法、情境法等，結(jié)合導(dǎo)讀（Preparation for reading）、跳讀（Scanning）、掠讀（Skimming）、細(xì)讀（Close reading）對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在閱讀中用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，閱讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述等，提高學(xué)生閱讀能力。在寫作方面，要加強(qiáng)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，可采用日記、周記等形式進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫、多寫，在應(yīng)用中提高自己的英語(yǔ)技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的首要因素，在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高中生的興趣特點(diǎn)，通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而為提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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