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        從“困境”到“路徑”

        2014-10-08 23:27:22蘇建明
        考試周刊 2014年66期
        關(guān)鍵詞:田徑教學(xué)解決對(duì)策困境

        蘇建明

        摘 要: 在新課程理念下,一線職高體育教師都在積極探索有效田徑教學(xué)的新策略,面對(duì)傳統(tǒng)田徑教學(xué)中一些亟待解決的問(wèn)題,在改革過(guò)程中難免會(huì)遇到方方面面的阻力,使得新課標(biāo)理念不能得到充分的貫徹。本文在分析新課程理念下職高體育田徑教學(xué)改革困境的基礎(chǔ)上,提出了具體的解決對(duì)策,以促進(jìn)田徑教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展。

        關(guān)鍵詞: 職高體育 田徑教學(xué) 改革困境 解決對(duì)策

        田徑運(yùn)動(dòng)一直是職高體育教材必不可少的內(nèi)容,以提高速度、力量、耐力、意志等身體素質(zhì)。隨著課程程改革的不斷推進(jìn),中職院校的體育教師開(kāi)始探尋新的田徑課程的教學(xué)方法,更注重田徑健身價(jià)值的開(kāi)發(fā)。然而,在“成功教育”和“快樂(lè)教育”的影響下,部分教師在田徑教學(xué)的改革中偏離新課標(biāo)理念,“一個(gè)哨子兩個(gè)球”,認(rèn)為只要學(xué)生玩得高興,認(rèn)為自由就行,使得傳統(tǒng)的“拴羊式教學(xué)”走向另一個(gè)極端的“放羊式教學(xué)”,使得新課標(biāo)理念沒(méi)有得到充分的貫徹,又如何將“健康第一”的思想落到實(shí)處呢?為此筆者認(rèn)為,重新審視并積極探索有效的田徑教學(xué)方法迫在眉睫。

        困境一:新課程理念與田徑課程的沖突。田徑項(xiàng)目教學(xué)普遍顯得枯燥乏味,再加上有些教師在教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)重復(fù)練習(xí),使得學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥無(wú)味的田徑項(xiàng)目提不起興趣,尤其是女生,總抱著應(yīng)付的心態(tài)裝模作樣得上體育課。在這樣一味強(qiáng)調(diào)技能技術(shù)的教學(xué)下,忽視學(xué)生的心理品質(zhì)培養(yǎng)與預(yù)防,忽視田徑課程在培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力方面的應(yīng)有作用。

        對(duì)策:以生為本,改革教學(xué)理念。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,新課程把體育的內(nèi)涵從體育擴(kuò)展到體育與健康,尤其是古老而基礎(chǔ)的田徑項(xiàng)目,一直有自己特有的運(yùn)動(dòng)美和多元價(jià)值,比如力量美、速度美、柔韌美、平衡美和協(xié)調(diào)美是田徑的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中,教師要秉持以生為本的理念,關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)到田徑文化,充分感受田徑運(yùn)動(dòng)的“更高、更強(qiáng)、更快”的精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

        困境二:新課程理念與田徑內(nèi)容的沖突?!翱鞓?lè)教育”是現(xiàn)在教學(xué)改革的一個(gè)熱門(mén)詞語(yǔ),有些教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣,什么稀奇古怪的招都使了出來(lái),甚至把扁擔(dān)南瓜、多米諾骨牌等都搬上課堂,似乎把體育課堂變成游戲課、玩耍課,認(rèn)為只要學(xué)生玩得高興就是“快樂(lè)教育”。在這樣的教學(xué)內(nèi)容下,雖然體育課堂變得輕松了、氛圍也活躍了,教學(xué)也生活化了,但冷靜思考一下,我們面對(duì)的是職高學(xué)生,這樣的“快樂(lè)教育”的背后是不是體現(xiàn)了低齡化、幼稚化?在學(xué)生玩的同時(shí),我們是否也偏離身體鍛煉?

        對(duì)策:有的放矢,完善場(chǎng)地器材設(shè)施。田徑項(xiàng)目的“快樂(lè)教育”必須是針對(duì)職高學(xué)生的身心特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的,而不是簡(jiǎn)單的游戲教學(xué),在走、跑、跳、投等田徑運(yùn)動(dòng)中,我們的首要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和健康,游戲只是我們達(dá)到教學(xué)目的的一種手段而已。因此,我們應(yīng)該積極完善場(chǎng)地器材設(shè)施,在按照教育部要求配備體育器材和設(shè)施的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和改進(jìn),比如一物多用、自制器材、變廢為寶等,這樣不僅可以保證體育教學(xué)、群體和競(jìng)賽任務(wù)的順利完成,而且可以豐富體育課堂內(nèi)容,滿(mǎn)足學(xué)生多樣性的體育需求。

        困境三:新課程理念與田徑教學(xué)方法的沖突。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)是靠教師的一張嘴講解,加上教師的動(dòng)作示范,雖然直觀親切,但是一些復(fù)雜、瞬間的動(dòng)作卻很難講解清楚,也難以實(shí)現(xiàn)示范與講解的同步性。同時(shí),這樣講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)等單一的教學(xué)方法常常讓學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)失去積極性,在重復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)中難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒,又何談田徑基礎(chǔ)能力的提高?

        對(duì)策:多樣手段,創(chuàng)新教學(xué)方法。體育教學(xué)方法只有創(chuàng)新才能適應(yīng)課改和社會(huì)發(fā)展的需要,教師應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的身心特點(diǎn),改變田徑教學(xué)的現(xiàn)狀,使得學(xué)生在田徑項(xiàng)目上的技能技術(shù)與學(xué)生的全面發(fā)展都得到兼顧。例如在講解跳遠(yuǎn)的動(dòng)作時(shí),僅憑教師的講解和示范,不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚,學(xué)生也就很難把握好何時(shí)騰空、怎樣騰空、前伸等這一完整連貫的技術(shù)動(dòng)作。因此,教師可以利用多媒體技術(shù)模擬其全程,通過(guò)“逐幀”慢動(dòng)作配上教師的講解,這樣不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地掌握跳遠(yuǎn)技能的基本要求,而且可以讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松。

        困境四:新課程理念與田徑教學(xué)評(píng)價(jià)的沖突。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能做出評(píng)價(jià),過(guò)于關(guān)注認(rèn)知目標(biāo),忽略學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、意志品質(zhì)、自信心和合作意識(shí)等。這樣只看分?jǐn)?shù)、不看過(guò)程的評(píng)價(jià)方式難以挖掘?qū)W生的潛力。

        對(duì)策:注重情感,完善評(píng)價(jià)機(jī)制。新體育課程把健康第一作為課程的指導(dǎo)思想,不僅要求教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,更重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及個(gè)性的發(fā)展,從而激勵(lì)學(xué)生努力參與學(xué)習(xí),為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。因此,教師要注重情感,完善評(píng)價(jià)機(jī)制,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能,促進(jìn)學(xué)生全面、健康、持續(xù)地發(fā)展。

        總之,素有“運(yùn)動(dòng)之母”之稱(chēng)的田徑運(yùn)動(dòng),其重要性不言而喻。面對(duì)當(dāng)前的教育改革,職高體育田徑教學(xué)已步入瓶頸。教師應(yīng)秉持新課標(biāo)理念,從傳統(tǒng)的重技術(shù)技能轉(zhuǎn)向重運(yùn)動(dòng)知識(shí)、能力的教育,從教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)、競(jìng)技化轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和情感,從而取其精華,去其糟粕,就一定能讓田徑教學(xué)的發(fā)展更上一層樓,將“健康第一”的思想落到實(shí)處。endprint

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