蘇建明

摘 要： 在新課程理念下，一線職高體育教師都在積極探索有效田徑教學(xué)的新策略，面對傳統(tǒng)田徑教學(xué)中一些亟待解決的問題，在改革過程中難免會遇到方方面面的阻力，使得新課標(biāo)理念不能得到充分的貫徹。本文在分析新課程理念下職高體育田徑教學(xué)改革困境的基礎(chǔ)上，提出了具體的解決對策，以促進(jìn)田徑教學(xué)改革工作的順利開展。

關(guān)鍵詞： 職高體育 田徑教學(xué) 改革困境 解決對策

田徑運(yùn)動一直是職高體育教材必不可少的內(nèi)容，以提高速度、力量、耐力、意志等身體素質(zhì)。隨著課程程改革的不斷推進(jìn)，中職院校的體育教師開始探尋新的田徑課程的教學(xué)方法，更注重田徑健身價(jià)值的開發(fā)。然而，在“成功教育”和“快樂教育”的影響下，部分教師在田徑教學(xué)的改革中偏離新課標(biāo)理念，“一個(gè)哨子兩個(gè)球”，認(rèn)為只要學(xué)生玩得高興，認(rèn)為自由就行，使得傳統(tǒng)的“拴羊式教學(xué)”走向另一個(gè)極端的“放羊式教學(xué)”，使得新課標(biāo)理念沒有得到充分的貫徹，又如何將“健康第一”的思想落到實(shí)處呢？為此筆者認(rèn)為，重新審視并積極探索有效的田徑教學(xué)方法迫在眉睫。

困境一：新課程理念與田徑課程的沖突。田徑項(xiàng)目教學(xué)普遍顯得枯燥乏味，再加上有些教師在教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)重復(fù)練習(xí)，使得學(xué)生對相對枯燥無味的田徑項(xiàng)目提不起興趣，尤其是女生，總抱著應(yīng)付的心態(tài)裝模作樣得上體育課。在這樣一味強(qiáng)調(diào)技能技術(shù)的教學(xué)下，忽視學(xué)生的心理品質(zhì)培養(yǎng)與預(yù)防，忽視田徑課程在培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力方面的應(yīng)有作用。

對策：以生為本，改革教學(xué)理念。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，新課程把體育的內(nèi)涵從體育擴(kuò)展到體育與健康，尤其是古老而基礎(chǔ)的田徑項(xiàng)目，一直有自己特有的運(yùn)動美和多元價(jià)值，比如力量美、速度美、柔韌美、平衡美和協(xié)調(diào)美是田徑的獨(dú)有優(yōu)勢。在教學(xué)中，教師要秉持以生為本的理念，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過運(yùn)動認(rèn)識到田徑文化，充分感受田徑運(yùn)動的“更高、更強(qiáng)、更快”的精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。

困境二：新課程理念與田徑內(nèi)容的沖突?！翱鞓方逃笔乾F(xiàn)在教學(xué)改革的一個(gè)熱門詞語，有些教師為了調(diào)動學(xué)生對體育課的興趣，什么稀奇古怪的招都使了出來，甚至把扁擔(dān)南瓜、多米諾骨牌等都搬上課堂，似乎把體育課堂變成游戲課、玩耍課，認(rèn)為只要學(xué)生玩得高興就是“快樂教育”。在這樣的教學(xué)內(nèi)容下，雖然體育課堂變得輕松了、氛圍也活躍了，教學(xué)也生活化了，但冷靜思考一下，我們面對的是職高學(xué)生，這樣的“快樂教育”的背后是不是體現(xiàn)了低齡化、幼稚化？在學(xué)生玩的同時(shí)，我們是否也偏離身體鍛煉？

對策：有的放矢，完善場地器材設(shè)施。田徑項(xiàng)目的“快樂教育”必須是針對職高學(xué)生的身心特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，而不是簡單的游戲教學(xué)，在走、跑、跳、投等田徑運(yùn)動中，我們的首要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和健康，游戲只是我們達(dá)到教學(xué)目的的一種手段而已。因此，我們應(yīng)該積極完善場地器材設(shè)施，在按照教育部要求配備體育器材和設(shè)施的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和改進(jìn)，比如一物多用、自制器材、變廢為寶等，這樣不僅可以保證體育教學(xué)、群體和競賽任務(wù)的順利完成，而且可以豐富體育課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣性的體育需求。

困境三：新課程理念與田徑教學(xué)方法的沖突。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)是靠教師的一張嘴講解，加上教師的動作示范，雖然直觀親切，但是一些復(fù)雜、瞬間的動作卻很難講解清楚，也難以實(shí)現(xiàn)示范與講解的同步性。同時(shí)，這樣講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)等單一的教學(xué)方法常常讓學(xué)生對田徑運(yùn)動失去積極性，在重復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)中難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，又何談田徑基礎(chǔ)能力的提高？

對策：多樣手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。體育教學(xué)方法只有創(chuàng)新才能適應(yīng)課改和社會發(fā)展的需要，教師應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的身心特點(diǎn)，改變田徑教學(xué)的現(xiàn)狀，使得學(xué)生在田徑項(xiàng)目上的技能技術(shù)與學(xué)生的全面發(fā)展都得到兼顧。例如在講解跳遠(yuǎn)的動作時(shí)，僅憑教師的講解和示范，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚，學(xué)生也就很難把握好何時(shí)騰空、怎樣騰空、前伸等這一完整連貫的技術(shù)動作。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬其全程，通過“逐幀”慢動作配上教師的講解，這樣不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地掌握跳遠(yuǎn)技能的基本要求，而且可以讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。

困境四：新課程理念與田徑教學(xué)評價(jià)的沖突。學(xué)習(xí)評價(jià)是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià)只對學(xué)生的體能和運(yùn)動技能做出評價(jià)，過于關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、意志品質(zhì)、自信心和合作意識等。這樣只看分?jǐn)?shù)、不看過程的評價(jià)方式難以挖掘?qū)W生的潛力。

對策：注重情感，完善評價(jià)機(jī)制。新體育課程把健康第一作為課程的指導(dǎo)思想，不僅要求教師對學(xué)生運(yùn)動技能和成績進(jìn)行評定，更重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及個(gè)性的發(fā)展，從而激勵(lì)學(xué)生努力參與學(xué)習(xí)，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。因此，教師要注重情感，完善評價(jià)機(jī)制，突出評價(jià)的激勵(lì)與控制功能，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、持續(xù)地發(fā)展。

總之，素有“運(yùn)動之母”之稱的田徑運(yùn)動，其重要性不言而喻。面對當(dāng)前的教育改革，職高體育田徑教學(xué)已步入瓶頸。教師應(yīng)秉持新課標(biāo)理念，從傳統(tǒng)的重技術(shù)技能轉(zhuǎn)向重運(yùn)動知識、能力的教育，從教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)、競技化轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和情感，從而取其精華，去其糟粕，就一定能讓田徑教學(xué)的發(fā)展更上一層樓，將“健康第一”的思想落到實(shí)處。endprint