米翻桂
摘 要: 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī),始終是每一個(gè)教師研究的課題。本文從關(guān)愛后進(jìn)生、欣賞激勵(lì)后進(jìn)生、張揚(yáng)后進(jìn)生的個(gè)性、維護(hù)后進(jìn)生的自尊、教師率先垂范等方面進(jìn)行了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化嘗試和探討。
關(guān)鍵詞: 班級(jí)管理 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 轉(zhuǎn)化方法
后進(jìn)生,因其學(xué)習(xí)成績(jī)差,調(diào)皮搗蛋,給班級(jí)管理工作帶來(lái)很多麻煩。大多數(shù)人認(rèn)為他們“笨”,難以轉(zhuǎn)化,視其“異?!?,予以“歧視”,使他們成為被遺忘的角落。大量研究表明:這類學(xué)生生理上的遺傳素質(zhì)大多屬于正常范疇,具備發(fā)展的物質(zhì)前提。他們不是有無(wú)潛能的問題,而是如何幫助他們開發(fā)潛能的問題。他們有的能言善談,有的動(dòng)作技能超凡,有的形象思維強(qiáng),有的擅長(zhǎng)抽象思維。我們對(duì)后進(jìn)生不能歧視、冷落,而要尊重、引導(dǎo),既要發(fā)現(xiàn)他們潛能的優(yōu)勢(shì)面,又要考慮如何幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、以點(diǎn)帶面,最終獲得全面發(fā)展。那么,如何在班級(jí)管理中轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生呢?
一、關(guān)愛學(xué)生,寬容戒躁
德國(guó)教育家凱興斯泰說:“誰(shuí)若活著不愛別人,他就根本不配做教育家?!鄙倌陜和幵诔砷L(zhǎng)發(fā)育階段,尤其是后進(jìn)生,更需要教師在情感上無(wú)微不至的關(guān)心和呵護(hù)。由于他們各方面都很“差”的特殊性,對(duì)他們的教育更需要有足夠的耐心,不能因?yàn)樗麄兣既坏倪^失,就對(duì)他們訓(xùn)斥、嘲諷,甚至大發(fā)脾氣,更不能采取一些急于求成、不符合兒童認(rèn)知規(guī)律的做法。當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí),班主任要伸出援助之手給予幫助和鼓勵(lì),使他們振奮;當(dāng)他們受到委屈時(shí),班主任的同情、理解會(huì)使他們倍感欣慰。對(duì)性格孤僻者,在與其交往中,盡量多一份寬容和耐心,坦誠(chéng)相見,以心換心;對(duì)頑劣成性者,要善抓契機(jī),利用他們感興趣的事或話題接近他們,使他們把你當(dāng)做朋友。實(shí)踐證明,班主任只要帶著關(guān)愛、寬容的心洞察每一個(gè)后進(jìn)生的心理差異,把握每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)類型、興趣愛好、情緒意向等,并對(duì)其采取不同的教育策略,則一定能取得最佳轉(zhuǎn)化效果。
二、找閃光點(diǎn),欣賞激勵(lì)
心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明,受到激勵(lì)的學(xué)生,學(xué)習(xí)勁頭足,學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高;缺乏激勵(lì)的學(xué)生,學(xué)習(xí)勁頭不足,學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。后進(jìn)生雖然在有的方面表現(xiàn)較差,但每個(gè)人都有閃光點(diǎn)?!吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)”。一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的班主任在日常教育教學(xué)工作中,應(yīng)對(duì)后進(jìn)生明察秋毫、探幽索微。有的學(xué)生成績(jī)雖差,但他們都有長(zhǎng)處,有的樂于助人、俠肝義膽;有的熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體;有的尊老愛幼、文明禮貌;有的擅長(zhǎng)體育;有的擅長(zhǎng)音樂;有的擅長(zhǎng)畫畫……發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn),就要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)。班主任的欣賞、激勵(lì)會(huì)使后進(jìn)生增強(qiáng)信心,獲得積極進(jìn)取的動(dòng)力,就會(huì)取得令人意想不到的教育效果。
三、參與活動(dòng),張揚(yáng)個(gè)性
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:中學(xué)生精力旺盛,思維敏捷,興趣廣泛。但在班務(wù)活動(dòng)中,后進(jìn)生常因自己某方面的“差”,產(chǎn)生自卑心理,在活動(dòng)中不夠大膽,唯唯諾諾。班主任應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、意志、性格、態(tài)度,讓他們有針對(duì)性地參與活動(dòng),說想說的話,做愿做的事。能說會(huì)道者,可讓其主持活動(dòng)、演講、朗誦等;活潑好動(dòng)者,可讓其表演歌舞、參加乒乓球、籃球比賽等活動(dòng);寡言少語(yǔ)者,可讓其做些寫、畫、張貼之類的事情。教師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、夸贊,最大限度地滿足他們的表現(xiàn)欲望,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,調(diào)動(dòng)他們的積極性,張揚(yáng)他們的個(gè)性,使他們體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)他們的進(jìn)取信心,為搞好學(xué)習(xí)提供良好的保障。
四、公正嚴(yán)明,維護(hù)自尊
在日常教育教學(xué)工作中,班主任的“喜優(yōu)排差”心理較為嚴(yán)重。對(duì)優(yōu)等生的偏袒,對(duì)后進(jìn)生的不公正,會(huì)嚴(yán)重挫傷后進(jìn)生的上進(jìn)心,容易導(dǎo)致個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒或反抗報(bào)復(fù)行為。這就要求班主任在批評(píng)、教育后進(jìn)生時(shí),自始至終堅(jiān)持公正嚴(yán)明、平等對(duì)待、彼此尊重的態(tài)度,即尊重他們的人格、感情,愛護(hù)他們的自尊心,平等地、有禮貌地對(duì)待他們?;蛟S班主任一絲平等、尊重的態(tài)度,都會(huì)使他們深受感動(dòng)。對(duì)自尊心較強(qiáng)的學(xué)生,批評(píng)時(shí)要有充分的理由,動(dòng)之以情,曉之以理,使其心悅誠(chéng)服,自覺改過,否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頂撞教師,適得其反。對(duì)自尊心較弱的學(xué)生,要注意夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo),時(shí)時(shí)留心,處處注意,長(zhǎng)期不懈地努力,使其逐步得到轉(zhuǎn)化。
五、教師率先垂范
“榜樣的力量是無(wú)窮的”。教師要緊跟時(shí)代步伐,不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),滿足現(xiàn)代教育的需要。在具有淵博知識(shí)的基礎(chǔ)上,更要“以身作則,以德服人”,具有高尚的道德情操,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,需要班主任從平時(shí)一點(diǎn)一滴的小事做起,持之以恒,不斷變換教育策略,使他們?cè)陂L(zhǎng)期努力下,逐步得到轉(zhuǎn)化。