周君荷

摘 要： 在深化教育改革的今天，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已成為具有時(shí)代特征的口號(hào)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力等。近年來，閱讀理解題成了中考數(shù)學(xué)的新題型，具有很強(qiáng)的選拔功能。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)閱讀 能力培養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)

著名心理學(xué)家布龍菲爾德說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界?！痹诔踔须A段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只能選擇那些能為學(xué)生接受的最基本理論作為教學(xué)內(nèi)容。但很多教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都片面地認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)主要依靠聽講和做大量練習(xí)。在這種思想的指引下，學(xué)生很少得到有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。他們的閱讀能力長(zhǎng)期弱化，以理解為基礎(chǔ)的記憶內(nèi)容越來越少。不少學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有厭煩心理，“看到較長(zhǎng)的題目就無所適從，那些條件不知如何取舍”，對(duì)于“這些條件中還隱含什么條件”就更望而生畏了。

數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，有語言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)數(shù)學(xué)閱讀又不同于一般閱讀，它的特殊性體現(xiàn)為：1.數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。2.數(shù)學(xué)閱讀要求精讀。3.數(shù)學(xué)閱讀往往是讀寫結(jié)合過程。閱讀時(shí)，如果上一步到下一步跨度較大，就要用紙筆演算推理“架橋鋪路”。讓閱讀親近數(shù)學(xué)應(yīng)做到以下方面。

一、激起學(xué)生閱讀的熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師創(chuàng)設(shè)一些適宜的問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意：?jiǎn)栴}要精辟而具體，有針對(duì)性，難度適中，富有啟發(fā)性。如學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，讓學(xué)生閱讀《用經(jīng)緯度表示地理位置》一文，通過閱讀學(xué)生不僅理解經(jīng)度緯度，還明白能夠用經(jīng)緯度確定地球上的任何一個(gè)位置。為了更好地體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，文中列舉經(jīng)緯度在天氣預(yù)報(bào)中的普遍應(yīng)用，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)魅力，通過這節(jié)課的閱讀與思考，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)坐標(biāo)有更有深透的理解。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，掌握閱讀方法

隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，優(yōu)秀學(xué)生閱讀理解能力不斷提高，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的方式應(yīng)有所不同：第一層次，教師先編擬提綱，讓學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下閱讀教材，通過閱讀達(dá)到初步認(rèn)識(shí)概念、定理、公式等目的；第二層次，由于數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式及解題方法、操作步驟的表述具有很高的嚴(yán)密性和邏輯性，老師要恰當(dāng)分析教材，恰到好處地在重難點(diǎn)及思想方法上巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生真正吃透教材。

但也有不少閱讀比較差的學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中無法深入，在提高數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)造性地讀書，把書由薄變厚、由厚變薄?！坝杀∽兒瘛敝冈陂喿x過程中，把知識(shí)進(jìn)行發(fā)散、類比、聯(lián)想?！坝珊褡儽　敝冈谕ㄟ^閱讀把問題的共同屬性進(jìn)行抽象、概括和提煉，總結(jié)解決問題的通法。（2）學(xué)思結(jié)合，手腦并用，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。閱讀不是孤立的學(xué)習(xí)行為，如在三視圖的教學(xué)中，教師可以在課堂上將圓柱、圓錐、球體、棱柱、棱錐等幾何體搬入教室，讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體模型進(jìn)行觀察、思考。（3）不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，閱讀應(yīng)有不同的方法和要求，學(xué)生的閱讀要注意層次。如預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生全面閱讀，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)；課堂教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)具體情況，要求學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行閱讀，學(xué)生有明確的目的，帶著問題讀；小結(jié)階段的閱讀讓學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解。（4）根據(jù)不同閱讀內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)閱讀的重要一環(huán)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，數(shù)學(xué)語言較流暢，接近學(xué)生生活實(shí)際時(shí)，可采用略讀，如平行四邊形的概念、特征、識(shí)別方法等的講授，可采用略讀；當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要通過想象、邏輯推理才能得出時(shí)，則須精讀，如應(yīng)用平行四邊形的特征和識(shí)別方法解決幾何說理題時(shí)，先嘗試自己解決，解決不了時(shí)，再仔細(xì)閱讀例題及有關(guān)知識(shí)，積極思維，內(nèi)化編者的出題意圖和領(lǐng)會(huì)解題的思想方法，這就需要精讀。

三、結(jié)合“閱讀理解”題，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)

近年來，各地中考試題中出現(xiàn)了閱讀理解題，它一出現(xiàn)就引起了普遍關(guān)注，并迅速成為中考熱點(diǎn)。閱讀理解題型來自課外，而涉及內(nèi)容與思想方法卻源于教材。閱讀理解題考查的是學(xué)生對(duì)過程的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和歸納，運(yùn)用現(xiàn)行教材進(jìn)行閱讀理解教學(xué)，需從過程著手。（1）在例題、習(xí)題教學(xué)中，重視解題過程的教學(xué)，讓學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，采取閱讀習(xí)題、弄清題意—閱讀解法、暢談體會(huì)—得出結(jié)論的流程。在習(xí)題教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在探求思路上。例如：給出下列算式：32-22=8=8×1，52-32=16=8×2，72-52=24=8×3，92-72=32=8×4…觀察上面一列數(shù)式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？用代數(shù)式表示這個(gè)規(guī)律。這是一道規(guī)律探索問題，需要學(xué)生在仔細(xì)閱讀、觀察和分析的基礎(chǔ)上，理解和弄清數(shù)字之間的關(guān)系和規(guī)律，然后運(yùn)用代數(shù)式把這種規(guī)律表示出來，而這個(gè)過程的探索和發(fā)現(xiàn)需要在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白解題思路和方法，才能達(dá)到教學(xué)目的。（2）在公式、法則、性質(zhì)的推導(dǎo)過程中，重視從特殊到一般的探索過程，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生參與公式、法則、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，這樣學(xué)生閱讀、觀察和探索的能力必然會(huì)提高。例如：在有理數(shù)乘法的教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，得出以下算式：3×4=12，（-3）×（-4）=12，3×（-4）=-12，（-3）×4=-12，讓學(xué)生閱讀、觀察、分析和探索這些特殊算式的符號(hào)變化規(guī)律和絕對(duì)值計(jì)算方法，利用由特殊到一般的思想，總結(jié)出有理數(shù)的乘法法則。

盡管數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)語言、符號(hào)往往內(nèi)涵豐富，給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定的難度，但只要我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)規(guī)律加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)隨著知識(shí)的增長(zhǎng)而獲得長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛大平.利用“閱讀材料”糾錯(cuò).中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2011.

[2]王天莉.淺談中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005.

[3]郭雅彩.數(shù)學(xué)閱讀與教育功能.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.

[4]董芳.讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂.山西科技，2005.