任曉平

摘 要：學(xué)生不是待塞滿的容器，而應(yīng)該是被點(diǎn)燃的火把，新型教育呼喚創(chuàng)新型教師，一定要給足學(xué)生自學(xué)的機(jī)會，從而打造新型高效課堂，讓教學(xué)效益更上一層樓。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；授之以漁；自學(xué)數(shù)學(xué)

怎樣搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，眾說紛紜，但需要清醒到認(rèn)識到，教師和教材等都是外因，要想取得較高的教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是必不可少的。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)需要在教師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行。教師要利用自學(xué)活動和實(shí)踐課來培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。在教師的正確引導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)，自主地認(rèn)識新課題，并且根據(jù)老師提供的方法，對問題進(jìn)行觀察，分析，判斷，推理和綜合概括，使學(xué)生對事物的認(rèn)識，有感性到理性，有具體到抽象獲得新的知識。學(xué)生的自學(xué)過程是一個獨(dú)立認(rèn)識事物的過程，從未知到已知，從自主認(rèn)識材料到自主得出結(jié)論的過程，這種自主學(xué)習(xí)的過程，教師只起著引導(dǎo)和啟發(fā)作用，所以這是一種綜合性和系統(tǒng)性較高的過程，只有這樣學(xué)生才能從這種學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力。

一、自學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)予以側(cè)重

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，并且適當(dāng)?shù)卦黾右恍┉h(huán)節(jié)和相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)環(huán)節(jié)主要為學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生以考試為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，在平時的教學(xué)活動中，教師最大限度地給學(xué)生傳授知識，學(xué)生只是被動地接受著老師的灌輸。而素質(zhì)教育的提出則從根本上改變了這一狀況，學(xué)生要成為有創(chuàng)造性新型人才。這就要求我們的教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)，可以設(shè)定為三個不同性質(zhì)的環(huán)節(jié)。

1. 預(yù)習(xí)性自環(huán)節(jié)。

在新課講授前，教師首先要出示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，尤其是明確指出自學(xué)要的。在預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生快速地瀏覽教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生心中有底。教師在備課的時候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)性習(xí)題，學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊做習(xí)題。對于習(xí)題的回答，學(xué)生盡量在課本上作出劃線或圈點(diǎn)為旁注，這樣當(dāng)習(xí)題做完以后，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。這樣一個對知識全面探索的過程為學(xué)習(xí)新知識作出了很好的鋪墊，同時培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。再設(shè)計(jì)這些嘗試題的時候，教師要分層進(jìn)行，依次遞進(jìn)，由易到難，把一些較難的題化成若干個簡單易懂的小題。這樣就會形成一套由簡到繁的系列題。這樣做法把難點(diǎn)進(jìn)行了折解分散，學(xué)生更容易抓住知識的溝通點(diǎn)，并進(jìn)行階梯式思考練習(xí)。教師在學(xué)生做題過程中對新知識點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，概括，總結(jié)，并將它們納入到舊的知識體系中去。對于一些應(yīng)用題，教師讓學(xué)生找到他們的條件和問題，列出解題計(jì)劃，并且根據(jù)圖示解答習(xí)題。提示工作，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)鋪平了道路。

2. 講課中自發(fā)式學(xué)習(xí)。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容特點(diǎn)，新舊知識之間的連貫性，教師要研究教材并且找出啟發(fā)性的自學(xué)題。這些習(xí)題要起著對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)的作用。

二、教師主導(dǎo)不能削弱

1. 在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性的作用。

邱學(xué)華老師說過：“要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是教師不斷學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的過程。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)的全方面發(fā)展，才能很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著重要作用。教師只有在平時的學(xué)習(xí)過程中愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生。教師與學(xué)生之間建成和藹，民主的師生關(guān)系 ，師生平等，學(xué)生才敢于發(fā)言。教師作為學(xué)生的朋友，并能將抽象而枯燥的數(shù)學(xué)融入到生活實(shí)際中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并端正自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 對學(xué)生學(xué)法的研究和指導(dǎo)，教師主導(dǎo)作用不可忽視。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是僅靠興趣就能完成的，還需要學(xué)生會學(xué)，善于學(xué)。教師在對學(xué)法研究和指導(dǎo)的同時，還要加強(qiáng)教法的養(yǎng)成，只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行。才能把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用得以淋漓盡致地發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中要注重滲透思維方法的訓(xùn)練，有意地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。潛移默化，積少成多，學(xué)生逐漸地從學(xué)會到會學(xué)。

3. 教師的主導(dǎo)作用要滲透到教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。

首先是課前備課，教師鉆研教材，研究學(xué)生心理特點(diǎn)準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)和要求，合理地調(diào)節(jié)和分配重難點(diǎn)。講課過程中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生，理清思路，使新舊知識順利遷移，自然過渡，架起橋梁，為學(xué)生自學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、解放學(xué)生開辟新局面

教師在教學(xué)過程中，要改變舊的教學(xué)觀念，課堂上要讓學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生提出心中的疑問，然后教師再順勢引導(dǎo)，共同探討，探討解決問題的方法。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生釋疑解難，找到了學(xué)習(xí)方法。

1. 自學(xué)貫穿課堂，訓(xùn)練自始至終。

根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)和知識規(guī)律，當(dāng)學(xué)生把自學(xué)貫穿于整節(jié)課堂以后，對習(xí)題的練習(xí)也隨著課堂發(fā)展而進(jìn)行。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要及時了解和掌握學(xué)生思維特點(diǎn)和知識水平，那些知識學(xué)生已經(jīng)掌握，那些知識還不太熟練，用什么樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生有效地掌握知識。利用這些回饋信息，是靜態(tài)學(xué)習(xí)在動態(tài)學(xué)習(xí)發(fā)揮其效應(yīng)。從而使我們的教學(xué)任務(wù)得以圓滿成功，教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

2. 利用知識遷移，探索嘗試學(xué)習(xí)。

在講課過程中，教師要充分利用新舊知識點(diǎn)之間的銜接，展開對舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的思索，使舊知識向新知識平穩(wěn)過渡。在新舊知識的銜接點(diǎn)上，教師要提出典型和實(shí)質(zhì)性的問題讓學(xué)生主動探索和討論，并對他們的討論提出針對性的指導(dǎo)。endprint