張玉賢

摘 要：讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；求知欲

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)課程非常重要， 因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生指向目標(biāo)的有益態(tài)度，這種態(tài)度反過(guò)來(lái)以更強(qiáng)烈的積極方式導(dǎo)致或加強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望。因此，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要方面。學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我作了如下探索：

一、創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)求知的欲望

俗話(huà)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生濃烈的求知欲望是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性源于問(wèn)題的解決，最終享受到問(wèn)題解決所帶來(lái)的愉悅感。如在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元中的小熊請(qǐng)客這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：今天，小熊要帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方，你們?cè)覆辉敢馊?？學(xué)生們都說(shuō)想去。我緊接著說(shuō)：不過(guò)呀，小熊說(shuō)它只帶肯動(dòng)腦筋和肯思考問(wèn)題的孩子。你們能做到嗎？孩子們馬上興趣盎然，都異口同聲地說(shuō)：能做到！我順勢(shì)引導(dǎo)：不過(guò)，小熊說(shuō)在出發(fā)前，得考考你們。細(xì)心的小熊呢，怕我們?cè)诼飞峡诳剩虼怂o我們準(zhǔn)備了許多糖葫蘆，每串糖葫蘆要用四4個(gè)紅果，那么誰(shuí)知道兩串糖葫蘆該用幾個(gè)紅果？三串呢？四串呢？這樣一來(lái)，孩子們的積極性與主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)課堂的氣氛便被搞活了，孩子們?cè)谳p松中很快地整理出了4的乘法口訣。這樣一來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)起了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到：低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，我在教學(xué)《小數(shù)加減混合運(yùn)算》一文時(shí)，我結(jié)合文中歌手大賽的具體情景指定班里一名學(xué)生當(dāng)5號(hào)選手，另一名當(dāng)9號(hào)選手，通過(guò)計(jì)算他倆的比賽成績(jī)來(lái)教學(xué)小數(shù)加減混合運(yùn)算的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)“試一試”和“練一連”時(shí)，我把學(xué)生分成了兩組，分別由5號(hào)選手和9號(hào)選手帶隊(duì)進(jìn)行比賽，看哪隊(duì)學(xué)生全體做得又好又快，那隊(duì)就贏了，并給獲勝的同學(xué)要帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認(rèn)真的計(jì)算起來(lái)，惟恐自己這一隊(duì)輸了。這樣在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被引發(fā)出來(lái)了。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫(huà)一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

四、在游戲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，挖掘教材中“快樂(lè)”因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)設(shè)置認(rèn)知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命活力，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學(xué)的運(yùn)用，在一定意義上說(shuō)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。通過(guò)直觀教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。既貼近學(xué)生生活，又充滿(mǎn)情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生滿(mǎn)腔熱情、滿(mǎn)懷信心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣，自然而然也就提高了課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。endprint