王勝利

摘 要：在Photoshop教學中運用案例教學法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，獲得事半功倍的教學效果。本文從課前準備、課堂教學、課后點評三個階段入手，闡述了案例教學法的運用。

關(guān)鍵詞：案例教學法 Photoshop 應用

Photoshop是應用最廣泛的圖像處理制作軟件之一，然而它的菜單復雜，處理技巧形式多樣，如何讓學生快速掌握、靈活使用是教師不斷探索和實踐的目標。通過多年來的技校教學實踐，筆者認為，在Photoshop 教學中運用案例教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，獲得事半功倍的教學效果。

一、課前準備階段，選擇案例遵循三大原則

要想通過案例提高學生的學習興趣，取得良好的課堂效果，備好課是成功的第一步。因此教師要立足學生的知識水平、結(jié)構(gòu)、能力、興趣，選擇好案例。

1.貼近學生生活，符合學生審美趣味

任課教師在課下可以和學生多溝通，了解學生的喜好，素材選擇盡量貼近學生的生活。教師可以選擇學生喜歡的明星作為素材，來吸引學生的注意力；也可以讓豐富的校園文化生活成為學生創(chuàng)作的主題，例如讓學生設(shè)計為校園籃球賽隊員加油的海報、校園音樂會海報和圣誕賀卡等。

2.題材輕松有趣，表現(xiàn)手法生動活潑

在講圖形創(chuàng)意合成這一部分時，教師可以設(shè)計這樣一個案例：將咖啡杯與青蛙合成，將青蛙置入杯口，并在青蛙身上制作出咖啡水滴的特效。這種大膽的結(jié)合，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，看起來活潑有趣。

3.選擇緊緊圍繞教學目標的案例

學生的水平參差不齊，要讓每一位學生都有所收獲，教師必須在備課時選擇難易適度的案例。如果學生多次不能完成給定的案例，容易產(chǎn)生厭煩心理，從而失去學習的興趣。在實訓課上，教師要準備兩個不同難度的案例。如在講路徑這一節(jié)時，教師可讓基礎(chǔ)較薄弱的學生練習畫蘋果，基礎(chǔ)較好的學生練習畫毛毛蟲，只有讓不同層次的學生在學習上均有所收獲，學生的學習興趣才能慢慢培養(yǎng)起來。

二、課堂教學階段，運用多種手段加強記憶

在課堂教學中，教師不僅要熟悉教材，更要儲備大量的相關(guān)知識，具有豐富的想象力。

1.應用夸張的手法加強學生記憶

比如在講解給人物頭發(fā)、衣服變色這一節(jié)時，為了讓學生加深印象，教師在演示時可先把演示效果夸大，把黑色的頭發(fā)變成大紅色的，把黃色的衣服變成綠色的，而非展示實際需要的輕微調(diào)整。利用夸張的手法展示效果，能加強學生的記憶，也更容易吸引學生。

2.運用不同的方法演示加強學生記憶

在Photoshop中，實現(xiàn)同一效果的方法是多種多樣的。比如在填充顏色時，可以使用工具箱中的油漆桶工具，也可以使用快捷鍵。教師在課堂上盡量運用多種方法完成同一效果，不僅能開闊學生的視野，也能通過操作時的難易對比，來讓學生傾向于較為容易的一種方法。讓學生感覺到，學習起來是簡單的、輕松的，而不是復雜的、繁瑣的。

比如在講解如何繪制黃紅交替的圓點直線時，教師先用橢圓工具繪出正圓，復制圖層，變換顏色，通過多次復制達到效果。教師再用第二種較為容易的方法：畫筆設(shè)置參數(shù)，繪制直線路徑，畫筆描邊。教師演示出兩種方法，讓學生自己對比哪種方法更容易，這樣他們自己得出結(jié)論更能加深理解。

3.在案例設(shè)計上采用正反對比的方法加強學生記憶

教師在教學中不僅要舉出正面的案例，也要準備好反面案例，通過對比，給出示范，引導學生做出優(yōu)秀的作品。比如“圣誕賀卡”這一案例，在教師給出素材之后，學生被豐富的素材所吸引，可能會在一張賀卡上應用多種元素，卻忽略了各元素之間的協(xié)調(diào)性，這時教師就可以通過正反案例對比來引導學生。

三、課后點評階段，引入競爭和鼓勵機制

1.多鼓勵，重引導

在課堂小結(jié)階段，教師首先對參與課堂互動的學生提出表揚。其次，對于學生提交的作品，教師應先對可取之處進行表揚，哪怕是點滴之處，進而再指出不足。比如可以評價學生作品顏色搭配活潑、圖文位置得當，但主題不突出、細節(jié)處理不當。教師指出問題后，看學生能否自己處理，如果做不到，則演示如何修改。通過修改前后作品的對比，加強學生對知識點的掌握。

在實際的課堂教學中，并非所有的教學計劃都能夠順利地實現(xiàn)。對于未完成的項目，教師要分析原因，并及時調(diào)整解決，讓學生都能做出優(yōu)秀的作品，都能品嘗到成功的喜悅和學習的樂趣。

2.通過展示優(yōu)秀學生案例，引入競爭機制

課堂小結(jié)階段是一個知識拔高的階段。在此階段，每節(jié)課要選出優(yōu)秀的作品，在全班進行學習交流，讓學生學習優(yōu)秀作品的構(gòu)思和表現(xiàn)手法。教師還可收集每一節(jié)課的優(yōu)秀作品，在全年級展覽。競爭機制還包括在課堂中通過各小組之間的競爭，激發(fā)學生的學習興趣；另外還可以通過技能比武、參加各項大賽等，提高學生的學習興趣。

（作者單位：臨汾高級技工學校）endprint