王洪良

摘 要：技工教育如何不辱使命，按照社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，真正培養(yǎng)出“具有綜合職業(yè)能力和全面素質基礎的高技能人才”，是技工院校自身改革發(fā)展中急需研究解決的重要課題。

關鍵詞：一體化 政治課教學 評價體系

2009年12月21日，胡錦濤同志在珠海市高級技工學校視察時強調：“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”，并對技工教育提出了殷切期望。這不僅是對全國技工教育工作者、全體技工院校學生和廣大技術工人的巨大鼓舞，更傳遞出國家對推進新時期技工教育改革發(fā)展的重視程度。近年來，隨著國家高技能人才政策的不斷完善，各地對于技能人才的培養(yǎng)和教學方式的探索進入了新的階段。一體化教學已成為技工教育的熱門話題，省內外很多學校都提出并積極實踐一體化教學。但是，由于長期以來傳統(tǒng)化教育思維定勢的習慣使然，學科化的思想與觀念根深蒂固，一時間難以徹底改革，甚至對一體化教學產(chǎn)生了片面理解。

技工教育如何不辱使命，按照社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，真正培養(yǎng)出“具有綜合職業(yè)能力和全面素質基礎的高技能人才”，是自身改革發(fā)展中急需研究解決的重要課題。近年來，筆者所在學校從多方入手，準確定位培養(yǎng)目標，合理選擇課程內容，科學構建課程體系，緊密結合生產(chǎn)實際，突出技能實施教學，對新形勢下的高技能人才培養(yǎng)模式進行了積極和有益的探索，收到了一定的成效?，F(xiàn)就筆者所擔任的政治課教學質量評價體系的構建和實踐，作如下探討。

一、相關問題的引入

隨著當前社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不斷調整，在新的形勢下，全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會，對職業(yè)教育提出了新的更高要求。當前，我國職業(yè)教育特別是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)和服務工人的技工教育，正在以前所未有的速度發(fā)展，辦學規(guī)模發(fā)生了歷史性的突破。

1.建立教學質量評價體系的現(xiàn)實意義

高速度必須與高水平相匹配才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。然而，相當一部分技工院校培養(yǎng)的畢業(yè)生存在專業(yè)技能不足、敬業(yè)精神欠缺、適應能力差等突出問題。我們認為，及早建立以就業(yè)為導向的教學質量評價體系及其運行機制，是改變技工教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)技工教育又好又快發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。

2.政治課教學質量評價體系的提出

當前，技工院校政治教學主要目標是通過系統(tǒng)的政治、經(jīng)濟及哲學教學和入學、日常、畢業(yè)三個階段的教育，使學生具有良好的政治素質、思想素質和道德品質，并通過推進以德育為核心的全面素質教育，培養(yǎng)學生成為“四有”的全面發(fā)展的高素質技能人才。以筆者多年的教學實踐來看，大部分技工院校仍然保留著較為陳舊和落伍的政治課教學質量評價方式，至今沒有形成符合技工教育特點的科學、公正、可操作性強的評價理論和方法，卻都存在著片面重視學業(yè)成績評價、輕視綜合素質評價，重視課堂教學評價、輕視社會實踐評價，重視結果評價、忽略過程評價等問題。由此看來，實現(xiàn)政治課教學的良性發(fā)展，必須對現(xiàn)行的教學質量評價進行改革。

3.評價體系構建的理論依據(jù)

2008年，教育部印發(fā)《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》提出：“加快建立就業(yè)導向的教學質量評價檢查制度。堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學質量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標準和制度，建立和完善定期評價檢查制度?！边@一重要指導意見不僅為中等職業(yè)教育教學評價改革指明了方向，同時為加強教學評價研究和改革提供了契機，我們應抓住這一有利時機，力爭在改革政治課教學評價方面取得突破，以服務于該學科的健康發(fā)展。

二、技工院校政治課教學的主旨訴求

政治課是技工院校德育體系中的重要組成部分，它涵蓋的主要內容涉及政治、思想、道德和法紀領域，承擔著思維引導、德育錘煉和社會實踐等多種課程功能，因此，其評價體系應避免單一化傾向，應采取多元化評價方式。

1.構建多元化評價體系應遵循的原則

多年的教學管理實踐證明，教師教學質量評價的目的和標準，將為教師教學指明近期發(fā)展的方向。開展教師教學質量評價，能激發(fā)教師教學教研的積極性。同時，通過教師教學質量評價，能動態(tài)地檢驗教師的教學能力和教學水平，并將評價結果作為對教師業(yè)務考核的一個重要依據(jù)，起到積極的教育、導向和激勵作用。在評價的過程中，以下幾個環(huán)節(jié)是不可或缺的。

（1）在評價方向上堅持以就業(yè)為導向的原則。近年來，技工院校都堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學方針，學生家長也渴望讓子女“上好學、就好業(yè)”，對技工教育的質量有了更高期盼。因此，迅速地改變傳統(tǒng)的教育質量觀，樹立以就業(yè)素質為基礎、以能力為本位、以就業(yè)為導向的人才觀。

（2）在評價內容上堅持全面性原則。技工院校的新發(fā)展越來越朝著多專業(yè)、多學科的方向靠攏，由于各專業(yè)相互之間的差異性也較大，因而教學的具體要求和方式、方法也不盡相同。以筆者所承擔的政治教學實際為例，中級工段和高級工段不僅內容迥異，而且要求相距甚遠。同時，數(shù)控、機電、藥劑、服裝、裝潢、會計和網(wǎng)絡等專業(yè)之間跨度很大，如果片面追求評價指標體系的統(tǒng)一，很難具有說服力。因此，政治課的評價也應該和學生平時的德育評價、社會實踐評價掛鉤。例如，每學期的操行評分、每年的獎學金德育評定均可納入政治課評價的范疇。

2.政治課的多元化功能

首先，政治課肩負的理論要求對于目前技工院校的學生而言過于苛刻了，要求他們能夠運用馬克思主義哲學、經(jīng)濟學、政治學的諸多原理來思考問題絕非易事，而且脫離當前的教學實際，很難博得學生的好感。相比于知識點的條條框框，我們應該重視考查學生的基本道德素質和行為規(guī)范。在課堂上，我們可以引導學生做積極的消費者、生產(chǎn)力的推動者乃至革命的支持者；在實際生活中，我們也可以通過各類事件檢驗課堂教學成果，樹立公共道德意識，結合校園文化建設，倡導“以人為本”，培養(yǎng)我們的學生具有積極的心態(tài)、敏銳的政治意識和健全的道德素質。endprint

其次，傳統(tǒng)的評價方法不利于一體化教學的實踐。傳統(tǒng)考試方式偏重于對知識點的掌握，高分低能現(xiàn)象會極大地挫傷學生對于政治科目的興趣。因此，有必要對學生進行積極的鼓勵和引導，并且將他們參與教學的數(shù)量和質量作為考查的重要指標。通過討論、提問、發(fā)言等途徑評價學生的學習過程，盡量使學生享受到政治課教學的樂趣。

三、評價體系構建中的一些具體做法

1.教學目標的新定義

在課題研究過程中，我們在影響教學實施過程，特別是影響高技能人才培養(yǎng)的眾多因素中，剔除若干影響教師教學的個性因素，提煉出若干具有共性特征的評價要素，并將其定性和量化，形成具有新特色的教師教學質量綜合評價體系。在政治課教學過程中，要在課堂上實現(xiàn)知識能力情感、態(tài)度與價值觀三維目標。在常規(guī)教學中，不能單靠《道德法律與人生》《經(jīng)濟與政治常識》《馬克思主義基本原理概論》和傳統(tǒng)德育教學（班會課、國旗下講話）等若干課程的學習來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。更重要的是，教師能在教學中，為人師表，言傳身教，將崗位素質要求體現(xiàn)在課堂教學之中，強化學生的職業(yè)意識，縮短學生與崗位職業(yè)人的差距，將職業(yè)素質的培養(yǎng)貫穿于技能教學的全過程，體現(xiàn)全員育人的思想。因此，在評價體系的構建過程中，適當?shù)卦黾恿寺殬I(yè)素質的培養(yǎng)目標，提倡教師在教學過程中應注重對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，并將其貫穿于課堂教學的過程中。

2.教學過程的新展示

近年來，隨著學校開展一體化教學模式的深入，教學組織形式發(fā)生了變化。教師授課借鑒了專業(yè)課項目教學法的模式，將知識點“分割”“打包”給學生，增強學生學習興趣，由傳統(tǒng)的灌輸變?yōu)閱l(fā)教學，教師角色變?yōu)槭谡n的組織者、引導者和點評者，把“聽、看、讀、議、寫”（聽即聽老師講課，看即參觀、調查研究、看視頻資料，讀即讀教材、原著及其他參考材料，議即討論，寫即寫以心得體會為主要內容的小論文）五種方式有機地結合起來，構建了一個全方位的立體教學模式，使學生真正能夠做到學政治“動真格”的，即達到“動情、動心、動腦、動口、動手”的“五動”狀態(tài)。例如，在講解“事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展”時筆者引出了“蝴蝶效應”：南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的一只蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯的一場龍卷風?！昂辈粌H體現(xiàn)驚人的想象力和迷人的美學魅力，更蘊涵著深刻的哲學內涵。戰(zhàn)國時宋玉《風賦》中講的“風起于青萍之末”，逐步升級為“盛怒于”山下的颶風，兩者之間有著異曲同工之妙。課前讓學生準備材料，課堂上播放視頻，然后進行分組討論，由學生自己歸納總結觀點，最后指出，生活中的“蝴蝶”現(xiàn)象俯拾皆是，只是缺少發(fā)現(xiàn)和總結。這樣，學生的注意力集中度高，以往上課打瞌睡、玩手機等現(xiàn)象幾乎沒有出現(xiàn)。

在今后一段相當長的時間內，高技能人才培養(yǎng)模式的探索將是技工院校的主要任務和方向，而教學質量評價則會是一個被各界持久關注的課題。當然，技工院校一體化教學改革目前尚處于由理論上升到實踐的探索過程，但其解決專業(yè)理論課程和生產(chǎn)技能實習“兩張皮”脫離的核心觀點已經(jīng)深入人心。在這個豐富理論的引導下，如何切實有效地將政治課教學內容以訓練校園文化和德育建設為紐帶，聯(lián)系相關學科知識，按照“必需、夠用”的原則，探索出一套適合學校發(fā)展實際的多元化評價體系，則是擺在所有政治教學工作者面前的迫切任務和重大使命。

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（作者單位：杭州市輕工高級技工學校）endprint