任廣軒

摘 要：本文針對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐，提出了符合技工教育的課程改革方案。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì) 項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。也可以叫項(xiàng)目教學(xué)法。一個(gè)項(xiàng)目是一項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。以下，結(jié)合筆者中技教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勴?xiàng)目化教學(xué)在VB程序設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用。

一、VB課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源基礎(chǔ)薄弱

從生源上來(lái)看，很多學(xué)生智力因素不是問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性不高，且學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的認(rèn)知程度也較低。因此，改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是目前VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2.教材陳舊

從教材、大綱上來(lái)看，大多VB程序設(shè)計(jì)教材過(guò)于陳舊，幾年不變，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求，使用的教材還是知識(shí)是第一目標(biāo)，能力是第二目標(biāo)，沒(méi)有注重職業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)，這樣的教材學(xué)生學(xué)過(guò)后感覺(jué)沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。

3.教法過(guò)時(shí)

我們?cè)赩B授課中往往有這樣的體會(huì)，理論課的許多概念、語(yǔ)句、運(yùn)算符、過(guò)程和函數(shù)等等總讓學(xué)生如墜霧里，上機(jī)操作時(shí)大多數(shù)學(xué)生只會(huì)設(shè)計(jì)界面，很難把程序代碼和控件使用很好的聯(lián)系起來(lái)。結(jié)果造成教和學(xué)都感到困難，學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)這門(mén)課未學(xué)之前就心存恐懼了。

4.考核低效

從考核方式上看，教師大多以“理論筆試+上機(jī)操作”考核為主要形式。由于出題采分點(diǎn)的設(shè)置不可能全面正確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力。

二、課程教學(xué)改革內(nèi)容

第一，生源基礎(chǔ)差，短時(shí)間內(nèi)可能難以改變，可以通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

第二，針對(duì)教材陳舊的現(xiàn)狀，采用已出版按照項(xiàng)目化訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的新教材，或者開(kāi)發(fā)適用的校本教材。

第三，針對(duì)教法過(guò)時(shí)的問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)有整體的把握，實(shí)踐中常見(jiàn)的大項(xiàng)目，如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)等，每個(gè)項(xiàng)目按功能分解成諸多小任務(wù)，學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)可分為封面、登錄、主控等窗體設(shè)計(jì)，分別作子項(xiàng)目來(lái)完成，最后形成一個(gè)完整的作品，并以學(xué)生為中心，以能力為根本來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中不但允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，而且也允許老師犯錯(cuò)誤，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生能提出問(wèn)題，讓學(xué)生用腦、動(dòng)手和所有感官投入學(xué)習(xí)。其目的在于有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

第四，針對(duì)考核低效的現(xiàn)狀，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)認(rèn)證考試，不僅可以作為課程成績(jī)，也可以得到社會(huì)認(rèn)可，為就業(yè)增添籌碼。也可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)沒(méi)有通過(guò)認(rèn)證的學(xué)生利用開(kāi)發(fā)具體項(xiàng)目的方法來(lái)考核，對(duì)其綜合能力或者稱實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)行全面正確的評(píng)價(jià)。

三、課程教學(xué)改革措施

1.選取項(xiàng)目要明確教學(xué)目標(biāo)

VB課程具有數(shù)理思維高、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，但不少學(xué)生在邏輯數(shù)理思維方面是短板，所以制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就不能過(guò)高。在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為VB課程教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)程序員，而是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生入門(mén)并有所提高，拋磚引玉，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生掌握VB的學(xué)習(xí)方法，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.所選項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生實(shí)際能力相適應(yīng)

所選項(xiàng)目難易度要考慮學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，符合學(xué)生的“最近發(fā)展需要”，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，做到因材施教?，F(xiàn)在中技學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)水平普遍較差，所以在理解VB程序時(shí)有一定的困難，特別是一些算法，而學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)、繪畫(huà)、多媒體、游戲等比較感興趣。所以所選取項(xiàng)目要給予考慮，才能被大多數(shù)學(xué)生所喜愛(ài)，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的空間，通過(guò)自己的努力能完成項(xiàng)目中的任務(wù)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。標(biāo)準(zhǔn)要求可根據(jù)具體項(xiàng)目，不能制定得很高，如果學(xué)生難以完成，很容易知難而退，不利于他們自信心、成就感、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，讓學(xué)生完成一個(gè)如學(xué)生管理系統(tǒng)之類(lèi)的項(xiàng)目。這種項(xiàng)目對(duì)中技學(xué)生不妥，如果教學(xué)對(duì)象是大學(xué)生，那么讓他們完成此類(lèi)項(xiàng)目應(yīng)該不成問(wèn)題，但現(xiàn)在所要面對(duì)的是中技學(xué)生，他們的底子薄，理解力和自學(xué)能力都不如大學(xué)生，如果讓他們完成如管理系統(tǒng)之類(lèi)的項(xiàng)目，那么效果肯定是不如人意的，隨之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

3.所選項(xiàng)目要分散實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)

掌握VB程序設(shè)計(jì)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，項(xiàng)目選取時(shí)要考慮“項(xiàng)目”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素，有助于知識(shí)的理解和消化及技能的掌握。

基于以上原則，就以設(shè)計(jì)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)項(xiàng)目為例來(lái)談?wù)勯_(kāi)發(fā)的過(guò)程。

首先確定一個(gè)作品，開(kāi)發(fā)一個(gè)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)為項(xiàng)目目標(biāo)。教師指導(dǎo)全班學(xué)生成立一個(gè)VB項(xiàng)目開(kāi)發(fā)部，教師就是開(kāi)發(fā)部的經(jīng)理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分析資料，使大家掌握所開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目有哪些主要功能，

然后根據(jù)系統(tǒng)的功能確定整個(gè)系統(tǒng)由幾個(gè)窗體組成，對(duì)于中技學(xué)生，一般三個(gè)窗或四到五個(gè)窗體就足夠了?，F(xiàn)在就以三個(gè)窗體為例，也就是封面窗體，登錄窗體，主控窗體，設(shè)計(jì)一個(gè)窗體需要一個(gè)任務(wù)小組，最后還要一個(gè)整合及評(píng)估考核小組，共確定4個(gè)小組。

（1）第1小組由全班學(xué)習(xí)VB成績(jī)最好的5～6名學(xué)生組成，由課代表任組長(zhǎng)，其余3個(gè)小組任務(wù)整合完成一件完整作品的任務(wù)。

（2）第2小組的任務(wù)是完成設(shè)計(jì)兩個(gè)“封面窗體”的任務(wù)。

小組成員特點(diǎn)：12～15名同學(xué)，1名組長(zhǎng)，其余為組員，組長(zhǎng)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)管理能力，對(duì)VB學(xué)習(xí)興趣高，有較強(qiáng)程序設(shè)計(jì)能力。組員中2/3是成績(jī)中上水平的學(xué)生，負(fù)責(zé)代碼編寫(xiě)與調(diào)試程序，其余的為中下水平的學(xué)生，負(fù)責(zé)窗體設(shè)計(jì)，二者在組長(zhǎng)協(xié)調(diào)下有機(jī)結(jié)合。endprint

在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展工作，分配各位組員的任務(wù)內(nèi)容：

①設(shè)計(jì)思路：快閃窗體（封面1），利用線條的橫向坐標(biāo)X2每次增加30的方法或用進(jìn)度條來(lái)產(chǎn)生線條延伸的動(dòng)畫(huà)效果，用標(biāo)簽顯示執(zhí)行進(jìn)度，進(jìn)度達(dá)到100%時(shí)卸載當(dāng)前窗體。封面2：使用定時(shí)器控制“制作人：”“張三”兩個(gè)標(biāo)簽從窗體的兩側(cè)向中間移動(dòng)，窗體右下角用標(biāo)簽顯示系統(tǒng)時(shí)間；單擊“進(jìn)入”標(biāo)簽，調(diào)用登錄窗體，單位“取消”，退出系統(tǒng)。

②窗體中控件：標(biāo)簽、圖像、線條、進(jìn)度條、定時(shí)器控件的使用、屬性設(shè)置等。

③窗體的布局、屬性設(shè)置。

④設(shè)計(jì)運(yùn)行代碼：變量、load、unload、show方法、click事件、if程序控制語(yǔ)句等的使用。

⑤進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試，調(diào)試運(yùn)行沒(méi)有錯(cuò)誤。

⑥寫(xiě)出開(kāi)發(fā)報(bào)告，供其他小組閱讀。

（3）第3小組的任務(wù)是完成設(shè)計(jì)“登錄窗體”任務(wù)。

小組成員特點(diǎn)：10～12名同學(xué)，1名組長(zhǎng)，其余為組員，組長(zhǎng)有一定的學(xué)習(xí)管理能力，對(duì)VB學(xué)習(xí)興趣濃厚，有很強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)和理解能力。組員盡可能分配成績(jī)中上水平的學(xué)生，分為負(fù)程序代碼設(shè)計(jì)和窗體設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，學(xué)習(xí)后進(jìn)生最好不要分配到該組，二者在組長(zhǎng)協(xié)調(diào)下有機(jī)結(jié)合。

在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展工作，分配各位組員的任務(wù)內(nèi)容：

①窗體中控件：標(biāo)簽、組合框、文本框、圖像控件的使用、屬性設(shè)置等。

②窗體的布局、屬性設(shè)置。

③設(shè)計(jì)思路：使用組合框選擇用戶名，不同用戶在文本框中輸入不同的密碼，單擊“立即登錄”按鈕，判斷各用戶密碼是否正確。密碼錯(cuò)誤時(shí)有提示，密碼正確時(shí)進(jìn)入成績(jī)管理主控界面，單擊“退出登錄”返回。

④設(shè)計(jì)運(yùn)行代碼：load、unload、show方法、click事件、if雙分支程序控制語(yǔ)句等的使用。

⑤進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試，調(diào)試運(yùn)行沒(méi)有錯(cuò)誤。

⑥寫(xiě)出開(kāi)發(fā)報(bào)告，供其他小組閱讀。

（4）第4小組的任務(wù)是完成“主控窗體”任務(wù)。

小組成員特點(diǎn)：班級(jí)中前幾個(gè)小組沒(méi)分配去的同學(xué)，1名組長(zhǎng)，其余為組員，組長(zhǎng)有特別強(qiáng)的學(xué)習(xí)管理能力，對(duì)VB學(xué)習(xí)有一定的興趣，有很強(qiáng)的窗體設(shè)計(jì)能力。組員可以是中等水平的學(xué)生，負(fù)責(zé)代碼設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)后進(jìn)生負(fù)責(zé)窗體設(shè)計(jì)工作，二者在組長(zhǎng)協(xié)調(diào)下有機(jī)結(jié)合。

在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展工作，分配各位組員的任務(wù)內(nèi)容：

①設(shè)計(jì)思路：控制功能。在窗體的右邊利用框架控件組織三組功能，分別對(duì)應(yīng)窗體左邊的三組功能標(biāo)簽，單擊標(biāo)簽時(shí)，切換顯示不同的功能界面。

②窗體的布局、屬性設(shè)置。

③窗體中控件：框架、標(biāo)簽、圖像控件的使用、屬性設(shè)置等。

④設(shè)計(jì)運(yùn)行代碼：unload、show、hide方法、click事件等的使用。

⑤進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試，調(diào)試運(yùn)行沒(méi)有錯(cuò)誤。

⑥寫(xiě)出開(kāi)發(fā)報(bào)告，供其他小組閱讀。

最后由第1小組進(jìn)行整合成一個(gè)完整的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，測(cè)試無(wú)誤后對(duì)工程文件壓縮發(fā)布，寫(xiě)出完整的工程開(kāi)發(fā)報(bào)告。還要通過(guò)各組開(kāi)發(fā)報(bào)告對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)估考核打出分?jǐn)?shù)，全班公布。

通過(guò)以上的改革實(shí)踐，既讓教師解放出來(lái)，做一些更高級(jí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析工作，也對(duì)全班學(xué)生分層指導(dǎo)，對(duì)不同小組成員的有機(jī)分配，充分發(fā)揮每個(gè)人的最大潛能，使每位成員都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使學(xué)生通過(guò)明確任務(wù)目標(biāo)的情況下，完成一個(gè)完整的作品，還可以培養(yǎng)一種團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)。

四、VB項(xiàng)目化教學(xué)改革成效

近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，作業(yè)完成率提高了，達(dá)到100%上交是常有的事，而且考試及格率也上升了。在評(píng)教時(shí)，幾乎所有被評(píng)老師的分?jǐn)?shù)都有所提高。有部分同學(xué)紛紛計(jì)劃報(bào)考國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)VB考試，項(xiàng)目化的應(yīng)用，為VB程序設(shè)計(jì)的教與學(xué)都“減負(fù)”不少。

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（作者單位：海寧市高級(jí)技工學(xué)校）endprint