馮娜

一、小組背景

本項目組在徐州×鄉(xiāng)村中學開展“照亮求知路——對農(nóng)村潛在輟學初中生的社工介入實踐訓練計劃”的活動，根據(jù)前期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少學生雖然人在學校，心卻整日游離于課堂之外或較長時間離開課堂從事與學習無關的活動，對學習失去興趣、不抱希望，成了處于一種“混日子”狀態(tài)的輟學邊緣的學生。為幫助這些孩子們在成長、學習的道路上走得更好，社工與學校聯(lián)系溝通之后，決定開展“成長加油站”小組活動，以減少或消除他們的潛在輟學傾向，使之回到正常的學習軌道中來，通過小組成員建立自我支持系統(tǒng)，與學校、家庭、朋友等各方面建立良好的網(wǎng)絡關系，達到良好的學習狀態(tài)。

二、服務對象與招募方法

服務對象：潛在輟學初中生（學習行為存有偏差）12—15人

招募方法：通過前期的訪談與老師的推薦，直接與潛在的案主進行接觸，采取自愿的方式參與到小組中來。

活動地點：徐州×鄉(xiāng)村中學

三、活動內(nèi)容及形式

本次活動在小組活動開展之外，社工還組織發(fā)動班主任及任課教師，協(xié)助觀察組員在課堂上的行為，鼓勵老師對組員的偏差性行為做出適當指導，同時也鼓勵老師加強對他們的支持，尤其是一些鼓勵性的贊賞。這樣，有助于校內(nèi)老師與組員之間建立良好的師生關系。同時還發(fā)動當?shù)厣鐓^(qū)的義工，如退休教師等，成為小組的輔助導師，一方面協(xié)助小組活動的進行，另一方面與組員發(fā)展良好的關系，給予組員更多的支持與鼓勵，在組員遇到困難時，能給予適當?shù)年P懷及協(xié)助。再有，在社工離開當?shù)貙W校期間和項目結束之后為組員提供學業(yè)上的幫助，以避免項目結束后組員出現(xiàn)倒退行為。

四、評估

在小組活動最后一節(jié)，組員完成一份活動滿意度反饋問卷，從問卷結果來看，組員對小組活動的滿意度很高，并希望以后還能參加此類活動。從小組成員的成長記錄冊上的內(nèi)容，我們也看到了組員的變化。如一位組員在參加“難忘課堂”一節(jié)活動后寫道“今天是我人生中第一次當老師，有些學生太調(diào)皮了，真氣人。平時我也常常不聽講，有時還跟老師對著干……以后要乖一點。”從中可以看出，組員學會了換位思考，雖然是為了老師而學“乖一點”，但我們畢竟看到了改變的希望。社工在活動期間多次與組員老師溝通，了解組員們在課堂上的表現(xiàn)。

五、專業(yè)反思

經(jīng)過社工與組員的共同努力，本次小組活動在歷時近兩個月后完滿結束，社工和小組成員都從中獲得了難得的經(jīng)歷和寶貴的經(jīng)驗。

社工要能放得開。在小組活動中，社工應該以自信、拋開束縛的個人魅力來感染組員、帶動組員，營造一種自由、開放的氛圍。在第一節(jié)小組活動中，由于大多數(shù)組員第一次接觸小組活動，彼此間也比較陌生，活動參與度不是很高，這時社工首先要放得開，用熱情與真情感染組員，活躍小組氣氛。

要及時總結與分享。雖然組員很喜歡玩小組中的游戲，但小組活動的目的不是游戲，而是從一次次活動中讓組員體會一些東西，學會一些東西。同時要注意，在分享討論環(huán)節(jié)，組員們常常討論著就聊起了其他事，社工要引導組員以某一主題討論或總結，避免跑題。通過此次活動，社工發(fā)現(xiàn)了幾名需要后續(xù)跟進的學生，并將給予持續(xù)性的跟進服務。