劉曉東

【摘 要】生命課堂是課堂教學(xué)的一種價(jià)值理念，它專注和體現(xiàn)的是人性自主全面和諧地發(fā)展。與知識(shí)課堂相比，它正視生命的存在，提倡師生之間的民主平等，通過(guò)對(duì)話與交流，實(shí)現(xiàn)生命的和諧發(fā)展，完成人的生命質(zhì)量的提升。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有給知識(shí)注入生命，適度進(jìn)行情感渲染，努力挖掘情感因素，精心設(shè)計(jì)情感活動(dòng)，才能把英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使英語(yǔ)課堂充滿生命的活力。

【關(guān)鍵詞】生命課堂 英語(yǔ)課堂 情感 和諧課堂 學(xué)生活動(dòng)

生命課堂就是指師生把課堂生活作為自己生命的一段重要的構(gòu)成部分，在課堂教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)主體間的各種交往活動(dòng)，既生成知識(shí)，又提高智能，最根本的還是要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使得教育主體的心靈得到健全、豐富與發(fā)展，使課堂生活成為師生共同學(xué)習(xí)與探究知識(shí)、智慧展示與能力發(fā)展、情意交融與人性養(yǎng)育的殿堂，成為師生生命價(jià)值充分體現(xiàn)與提升的快樂(lè)場(chǎng)所。生命課堂強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生命的喚醒、潛能的激發(fā)、情感的尊重，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的育人價(jià)值，使師生的生命價(jià)值在課堂上得以彰顯。

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“英語(yǔ)課堂是一扇窗，推開(kāi)窗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)奇妙的世界，語(yǔ)言是一個(gè)家，在這個(gè)家中最重要的是人。”著名的教育學(xué)家葉瀾教授也認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力。”因此，我們應(yīng)從生命的層次進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂充滿生命的活力，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

一、構(gòu)建和諧課堂，激活英語(yǔ)課堂氣氛

（一） 培養(yǎng)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)達(dá)到“課開(kāi)始，興趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存”的效果。 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵總€(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)有障礙的同學(xué)，引導(dǎo)那些根本不喜歡學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)學(xué)英語(yǔ)不是一件容易事，只能智取，不能盲干。

（二）運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽是激活課堂行之有效的方法。競(jìng)爭(zhēng)、好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂(lè)于參與比賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無(wú)論是小組比賽還是個(gè)人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。

（三）創(chuàng)設(shè)情景

教師要根據(jù)不同的課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)不斷完善和超越自己。 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活英語(yǔ)課堂氣氛的有效措施。綜合英語(yǔ)的實(shí)踐性、學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的課型，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多閃耀著生命光彩、興趣盎然的英語(yǔ)情景。比如，購(gòu)物的情景，我就把英語(yǔ)課堂變成了商店；問(wèn)路的情景，我就把課堂變成了街道，學(xué)生變成了行人、警察等等。這時(shí)，課堂已成為師生交流的課堂、對(duì)話的課堂、碰撞的課堂，英語(yǔ)課堂煥發(fā)出了生命的活力。

二、 優(yōu)化課堂，搭建學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)

（一）英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的藝術(shù)化

教師是教學(xué)藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語(yǔ)的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效溝通，因此，課堂用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)練通俗，符合學(xué)生的英語(yǔ)能力水平。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，精彩的課堂用語(yǔ)能使整堂課的教學(xué)錦上添花，起到意想不到的效果，因此課堂用語(yǔ)要生動(dòng)豐富，盡量做到形式多樣。同一個(gè)意思有多種表達(dá)法，教師在使用時(shí)不能總是使用同一種表達(dá)法，而應(yīng)在課堂上不斷變換句式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)、逐步接受，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性設(shè)計(jì)

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者，課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂教學(xué)有輕重緩急、波瀾起伏，要讓學(xué)生的情感意識(shí)隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。課堂教學(xué)的效率最優(yōu)化，能最大限度地減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，而課堂教學(xué)的成功與否取決于教與學(xué)的整體設(shè)計(jì)。講課時(shí)，通過(guò)多樣化的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照和分析，從中找出思路和規(guī)律，使學(xué)生理解內(nèi)容，并通過(guò)討論，讓學(xué)生自己完成題目設(shè)計(jì)，做到低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度。如果說(shuō)一堂精彩的英語(yǔ)課是一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，那么有效的課堂設(shè)計(jì)就是這首樂(lè)曲中最動(dòng)人的旋律。

（三）讓生活常駐課堂

英語(yǔ)來(lái)源于生活，離不開(kāi)生活。教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把花草樹(shù)木、高樓大廈都“請(qǐng)”進(jìn)課堂，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會(huì)體味人生。為此，教師可在學(xué)生們剛進(jìn)初中的第一學(xué)期開(kāi)展“我們身邊的英語(yǔ)”的實(shí)踐活動(dòng)，如“廣告上的英語(yǔ)”“廣告牌上的英語(yǔ)”“衣服上的英語(yǔ)”……使學(xué)生們對(duì)身邊一切有關(guān)英語(yǔ)的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)不僅僅是存在于書(shū)本中，還存在于我們生活的每個(gè)空間，使學(xué)生親身體驗(yàn)到英語(yǔ)就在身邊，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的親近感。只有讓學(xué)生從課本走向生活，才能真正體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦和樂(lè)趣，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

三、 主動(dòng)參與，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望

1.教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，即教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，在教師的“導(dǎo)演”下，讓學(xué)生去參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和練習(xí)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和享受成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)他們積極思維的欲望和參與課堂活動(dòng)的積極性。如duty report， story-telling， news report， speech， make up a new dialogue with his/her close friends， 英文名曲欣賞等，在這種教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享激情的燃燒、真情的涌動(dòng)和心靈的碰撞，而學(xué)生的想象得以放飛、潛能得以發(fā)掘！

（二）教師是學(xué)生潛能的喚醒者。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，要能參與進(jìn)來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享思考的快樂(lè)、頓悟的驚喜和靈性的煥發(fā)，而學(xué)生的能力得以提高、體驗(yàn)得以深化！

四、 營(yíng)造氛圍，煥發(fā)課堂情感的活力

（一）以心靈贏得心靈，用人格塑造人格

盧梭說(shuō)過(guò)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！苯處熓墙虒W(xué)的主導(dǎo)，猶如樂(lè)隊(duì)中的指揮。每一堂課教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識(shí)和優(yōu)美的板書(shū)，要將自身的外在美和內(nèi)在美一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前；教師要用特有的風(fēng)格和方式去開(kāi)啟、喚醒和提升學(xué)生的心智，激起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和樂(lè)觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來(lái)愉快的氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。

（二）要讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任，對(duì)自己充滿自信

教師應(yīng)看到每一個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，要懂得欣賞每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都飽含期待。在英語(yǔ)課上，教師應(yīng)全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)學(xué)生的一切嘗試；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生從教師的舉止言行中感受到了教師對(duì)他們的愛(ài)意和鼓勵(lì)，體會(huì)到了自己的生命價(jià)值，就會(huì)逐漸消除用英語(yǔ)交際的膽怯心理，樹(shù)立參與課堂活動(dòng)的信心。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，蘊(yùn)含著特殊的生命教育和人文教育價(jià)值。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，我們要改變那種只注意語(yǔ)言教學(xué)而忽視人的發(fā)展的教育方式，構(gòu)建富有人性化的課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生在生命的互動(dòng)中，在心靈不斷撞擊的過(guò)程中，產(chǎn)生情感的共鳴，點(diǎn)燃智慧的火花，使英語(yǔ)課堂具有靈動(dòng)性，充滿生命的活力。

一堂課猶如一出戲，有教師的全情投入、全體學(xué)生的積極參與，英語(yǔ)課堂必能煥發(fā)出一片生機(jī)。讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力，不僅要探索更佳的教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；更要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書(shū)“活”起來(lái)，讓我們的學(xué)生“活”起來(lái)，讓我們的教學(xué)方法“活”起來(lái)，讓我們的英語(yǔ)課堂唱出生命的聲音！