姜富寬

摘 要：班主任是學(xué)生集體的組織者和教育者，是連接學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。然而目前技工學(xué)校學(xué)生紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，管理起來(lái)工作難度大。要推動(dòng)班級(jí)管理朝著良性的方向發(fā)展，班主任除了工作盡心之外，更應(yīng)研究工作的科學(xué)性、藝術(shù)性和針對(duì)性。因此，總結(jié)出一套科學(xué)的管理方法顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：了解學(xué)生 了解工作誤區(qū) 方法與藝術(shù)

一、了解學(xué)生

技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)：屬于未成年人；對(duì)事敏感；難于自控、自律；思想方法簡(jiǎn)單、片面；容易受到錯(cuò)誤誘導(dǎo)與影響。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，自理能力差，不良習(xí)慣多。技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基本上是“四不”：不想學(xué)，不去學(xué)，不會(huì)學(xué)，也學(xué)不會(huì)。

但是無(wú)論如何他們首先是“人”。他們渴望新、樂(lè)、奇，處于游離與放縱之中，屬于一個(gè)“自然人”；當(dāng)他們走出家門(mén)，接受各種信息與刺激，屬于一個(gè)“社會(huì)人”；當(dāng)他們走進(jìn)校園，學(xué)習(xí)被篩選過(guò)的知識(shí)與技能，形成一個(gè)符合對(duì)未來(lái)教育目標(biāo)指向的學(xué)生，又成為一個(gè)“學(xué)校人”。從心理學(xué)上講：他們有時(shí)像個(gè)“豬八戒”，具備吃喝拉撒等自然人的所有屬性，這是“自我”的體現(xiàn)；他們有時(shí)又像個(gè)“魔鬼”，內(nèi)心深處具有一股“魔氣”，缺少自控力，這是“本我”的體現(xiàn)；學(xué)生又是個(gè)“法官”，我們教育引導(dǎo)他們走向人性與人格向善的高層，成就他們的價(jià)值觀、社會(huì)公德、生活標(biāo)準(zhǔn)和自我理想，這是“超我”的體現(xiàn)。我們需要引導(dǎo)學(xué)生按照至善的原則行事，指導(dǎo)自我，限制本我。

二、了解教師的工作誤區(qū)

1.對(duì)學(xué)生的基本需求缺乏了解

研究發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出問(wèn)題行為的青少年往往覺(jué)得灰心、沮喪，不相信自己可以用良好的行為方式得到歸屬感，但是又希望獲得師長(zhǎng)和同伴的關(guān)注、認(rèn)同和接納。為了爭(zhēng)取自己應(yīng)有的“一席之地”，只有以不適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)追求自己的歸屬感。

2.對(duì)學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)太高、苛求完美

“人非圣賢 孰能無(wú)過(guò)？”更何況這些未成年的技校學(xué)生對(duì)是非、曲直的辨別能力較差，可能會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不可能做到時(shí)時(shí)完美、事事完美。這就需要我們用一顆寬容的心，去容納學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一教條

目前技工學(xué)校學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差、文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但是在某些領(lǐng)域某種程度上可謂是奇才、怪才、偏才。我們不能簡(jiǎn)單地以單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可以多元化。

4.有時(shí)容易以己所好強(qiáng)求學(xué)生

己所不欲，勿施于人，己之所好同樣勿施于人，尤其是對(duì)我們的學(xué)生，更不能把自己之所好強(qiáng)加于學(xué)生。

5.讓人聽(tīng)易，讓人服難

在“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)該服從班主任，被班主任批評(píng)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖??；蛟S讓學(xué)生服從很容易，但是處于叛逆期的中職生追求個(gè)性發(fā)展，個(gè)體意識(shí)明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的一種平等交往。讓學(xué)生心服口服地服從班主任，還需要我們更新教育觀念，用真心來(lái)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、班級(jí)管理過(guò)程中的方法與藝術(shù)

1.牢記一個(gè)“愛(ài)”

什么是愛(ài)？愛(ài)就是點(diǎn)燃激情、調(diào)動(dòng)內(nèi)力。班主任應(yīng)該是學(xué)生前進(jìn)路上的引路人，除了做好常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛(ài)心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，使他們?cè)敢獍寻嘀魅萎?dāng)做他們的好朋友，愿意與班主任多方面地交流思想?！耙浑p眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心?！钡菒?ài)并不是一味地縱容，要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處。

我們對(duì)學(xué)生引領(lǐng)不指揮、幫助不干預(yù)、支持不包辦、批評(píng)不打擊。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。

2.掌控一個(gè)“局”

什么是局？局就是環(huán)境、境界。班主任要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，了解國(guó)家大事，把握時(shí)代進(jìn)步的脈搏，使自己不斷進(jìn)步，同時(shí)使學(xué)生對(duì)外面的世界有所了解，進(jìn)而適應(yīng)環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)一個(gè)“場(chǎng)”

什么是場(chǎng)？場(chǎng)就是一種氛圍，一種文化。場(chǎng)的力量是無(wú)形而巨大的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)巨大的場(chǎng)，建立班主任的威望和影響力，營(yíng)造班集體的向心力和凝聚力。

4.把握一個(gè)“度”

什么是度？度就是智慧、方法。班級(jí)管理過(guò)程中，如果過(guò)度“放權(quán)”，會(huì)導(dǎo)致無(wú)序——學(xué)生放任、難以自律；如果過(guò)度“集權(quán)”，會(huì)導(dǎo)致無(wú)為——班干部難以發(fā)揮自我管理、自我約束、自我教育的作用。技工學(xué)校的理想模式是班主任主導(dǎo)，學(xué)生為主體。同時(shí)，我們?cè)趯?duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中要學(xué)會(huì)留有余地、學(xué)會(huì)等待。

班主任如父，要心境寬闊；班主任如母，要心凈如佛；班主任如友，要心靜平和。只要能夠擔(dān)起重任、充滿愛(ài)心，同時(shí)掌握一些學(xué)生管理過(guò)程中的方法與藝術(shù)，我們就一定能與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，并能有效推動(dòng)班級(jí)管理朝著良性的方向發(fā)展。

（作者單位：駐馬店高級(jí)技工學(xué)校）endprint