李燕

[摘 要]在小學生眼里，教師特別是班主任的形象是極其崇高、神圣的，從而對老師充滿了敬畏和崇拜，所以把教師特別是班主任的話當成“圣旨”，“惟命是從”，作為小學班主任，我們應充分利用小學生特有的“崇師”心理，積極開展思想教育，培養(yǎng)和糾正孩子們的學習和行為習慣，全面提高他們的整體素質。

[關鍵詞]小學班主任；自身修養(yǎng)；了解學生；班級文化建設；家長溝通

班主任對小學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展有著決定性的影響。但因為年齡小、身心發(fā)展不成熟、自制能力較差等這些小學生的特點，給班主任工作帶來了諸多的困難。所以，小學班主任要充分意識到班主任管理的重要性，知難而上，從自身做起，采取實際行動，進行多方面的探索，力求不斷完善班主任的管理工作。

一、班主任要練好“內功”

要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間的形成的行政權力，而是班主任知識豐富，能力超眾，人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬佩的聲譽和威望，有了這種權威，工作中就起到“不令而行”的效果。班主任樹立威信應從四方面努力：

1.不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一傳經。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，甚至不熟悉所學專業(yè)的一些知識。

2.加強道德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是班級各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者，一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象，因此，班主任要注意自身修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。

3.具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結工作的能力等等。打鐵需要自身硬，小學班主任只有扎實練好以上“內功”，才是把班級的各項工作做好的前提。

4.小學生都天真活潑，特別好動，紀律性較差，缺乏一定的控制能力和明辨是非的能力，想要小學生安安靜靜地坐在座位上好好聽課，簡直是不可能的事，甚至有時他們在講臺下的嘈雜喧鬧的聲音，都能蓋過教師在講臺上講課的聲音。這就要班主任做到愛心、細心、耐心、信心，擁有了這“四心”，不僅僅能把班主任工作做好，同時也會贏得學生以及學生家長的尊重、信任和理解。

二、了解每一個孩子

蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育?！泵總€學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。班主任工作對象是學生，全面了解和研究學生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學生會進行教育和引導的基礎。對小學兒童來說，由于年齡小，經歷短，知識經驗貧乏，個性尚未定型、自我意識開始初步發(fā)展，他們存在的任性、懶惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行為表現(xiàn)，兒童往往是意識不到的，分不清楚的。分不清好與壞，對與錯，意識不到形成的原因，發(fā)展的結果。這就需要教師特別是班主任深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做，做到“一把鑰匙開一把鎖”，從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

三、積極營造“班級文化”

這句話充分地說明環(huán)境對于一個人的影響之大。班級文化是班級的靈魂，可以對班級管理產生導向、激勵、規(guī)范、凝聚等作用?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃?！?“近朱者赤，近墨者黑?！苯】档陌嗉壩幕墒箤W生在潛移默化、從眾行為中形成健康的心理。作為小學階段的學生來說，他們這階段正是行為習慣的養(yǎng)成階段，他們自身是非判斷的能力很弱，無法區(qū)分什么該學什么不該學，這就很容易養(yǎng)成不好的習慣，而這樣的習慣一旦形成，就很難根除，因此，要從班級的物化環(huán)境（班容、班貌、班規(guī)）、精神環(huán)境（班風、價值觀、生活方式、文化品位）、心理環(huán)境（規(guī)章制度、行為準則、人際關系）等方面開展班級文化建設。經常組織開展生動活潑的班集體活動，建立團結合作、友愛互助的班級氛圍，讓學生體驗班集體生活的樂趣，養(yǎng)成健康、開朗的生活態(tài)度。

四、要注重與家長的溝通與配合

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！倍寮掖髱熫髯釉凇秳駥W》中告誡我們：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫（船槳）者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！币簿褪钦f要學會借助外界力量。其實教育從來就不只是教師（學校）單方面的事情，作為小學班主任，要想把工作做好，除了借助班干部的力量，就必須和家長多交流合作，借助他們的力量，督促和糾正孩子的行為和學習習慣。這不僅要體現(xiàn)在觀念，更要落實到行動上。我們可以利用現(xiàn)代網絡的優(yōu)勢，利用QQ聯(lián)系、電話溝通、電子郵件等加強與家長的 聯(lián)系，及時將學生在校的情況匯報給家長，并從家長手中取得第一手學生在家情況的信息，做到信息的及時溝通，并與家長對學生的教育達成一致，制定富有個性化 的教育方針。同時還要利用微博、博客等網絡互動平臺，及時發(fā)布一些關于小學生心理健康教育等方面的知識，并發(fā)布學生的動態(tài)信息，這樣既利于與家長的溝通， 同時也可以讓家長了解更多的教育知識，更利于形成家校一體化平臺。

在全國大部分的小學中，班主任不僅是班級的管理者和領導者，也是一名任課教師。班主任的雙重身份決定了自身的工作必定是辛苦的，任務是繁重的。斯賓塞在《教育學》中曾指出：“記住你管教的應該是一個能夠養(yǎng)成自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！蔽覀円诔浞中湃魏妥鹬睾⒆拥那疤嵯?，不斷加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，就能夠把小學班主任工作干得非常出色，從而逐步實現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的和愿望。