李素娟
[摘 要]近年來,隨著國家信息技術(shù)不斷進步和普及,其在教育領(lǐng)域也發(fā)揮了重要作用。在課程教學(xué)中運用信息技術(shù),能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)資源、改善教學(xué)模式、增強教學(xué)的直觀性等,從而可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性與積極性,進而可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。本文主要就如何在初中英語課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)來教學(xué)的有效策略以及避免走入的誤區(qū)進行探析。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);初中英語;有效整合;避免誤區(qū)
一、信息技術(shù)教育與初中英語教學(xué)整合的作用
(一)多媒體信息技術(shù)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與欲望
興趣是推動一個人學(xué)習(xí)的不竭動力,成功的教學(xué)不是強制學(xué)生學(xué)習(xí),而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué),主要通過教師講解、演示、直接灌輸?shù)确绞剑寣W(xué)生進行模仿和練習(xí),交流方式主要以師生之間以及生生之間的交流為主,教學(xué)形式單一、沉悶,教學(xué)氣氛枯燥、乏味,很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,從而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,更無法激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。
而結(jié)合多媒體信息技術(shù),能夠可為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)方式以及交流方式,如視頻、音頻、圖片以及人機交流、集體交流等方式,從而可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,增強其學(xué)習(xí)、探究的欲望,使學(xué)生可更積極、主動并且直觀地了解和掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。
例如,在教“My names Gina”這一節(jié)內(nèi)容時,教學(xué)重點主要為教會學(xué)生運用英語做自我介紹和結(jié)交新朋友。但是由于學(xué)生日常接觸到的英語交際場合太少,因此對實際運用英語交流的場景缺乏形象、直觀的了解,學(xué)習(xí)起來就會興致全無,提不起熱情學(xué)習(xí)。對此,教師可首先在課前,通過互聯(lián)網(wǎng)搜集運用英語交流的各種真實場景,以及相關(guān)圖片或音頻,在上課時再向?qū)W生一一展示,讓學(xué)生觀看真實、生動的英語交流場景,以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,并使其在觀看過程中了解別人如何運用英語做自我介紹,從而使其進行模仿和練習(xí)。最后,教師再要求學(xué)生兩兩組合,將自己模仿和練習(xí)的成果向全班學(xué)生展示。教師借助多媒體信息技術(shù),向?qū)W生展示生動、形象的教材,可使學(xué)生感覺新奇,高度集中注意力,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,進而促使其英語水平不斷提升。
(二)多媒體信息技術(shù)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性
信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大差異,其能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心,教師講解、學(xué)生接受的教學(xué)缺陷;還能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中過度注重音標、語法,而忽視其他方面教學(xué)的教學(xué)模式。多媒體信息技術(shù)不僅能夠進行人機交流和信息處理,還能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享,從而具備良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。因此,初中英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中借助多媒體信息技術(shù)進行教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)語言實踐交流,從而掌握更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
例如,在教“Do you want to go to a movie?”這一節(jié)內(nèi)容時,教師可通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放完整版的英文動漫電影中的精彩部分,在成功吸引學(xué)生注意力后,教師提問學(xué)生是否喜歡該部動漫電影,學(xué)生表示都喜歡的時候,教師便可播放剪輯過的動漫電影片段,請若干名學(xué)生進行模仿。對于能夠觀看到時下最熱的動漫電影,并且還能夠模仿喜歡的動漫人物角色,學(xué)生們都會表現(xiàn)出極大的興趣和熱情,如此便可有效實現(xiàn)教師的教學(xué)目標。
(三)多媒體信息技術(shù)能轉(zhuǎn)變課堂上師生角色
在新課標的要求下,教師需逐步還原學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,需由原本的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者,輔助學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體信息技術(shù)進行教學(xué),則可更好地實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)變,使學(xué)生與教師之間建立起良好的合作關(guān)系,促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高。
例如,在教“How do you make a banana milk shake?”這一節(jié)內(nèi)容時,教師可通過多媒體信息技術(shù)搜集做香蕉奶昔的相關(guān)視頻,讓學(xué)生在觀看視頻的過程中不僅可以學(xué)習(xí)到英語的使用方法,還可學(xué)習(xí)到如何制作香蕉奶昔,從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種通過學(xué)習(xí)英語可以獲得更多知識的意識,促使其更樂于學(xué)習(xí)英語和熱愛學(xué)習(xí)英語。另外,讓學(xué)生自主觀看視頻,進行自主學(xué)習(xí)的方式,充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,實現(xiàn)課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。
二、信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合應(yīng)避免走入的誤區(qū)
但我發(fā)現(xiàn),教師在把信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合時存在這樣或那樣的問題,甚至走入一些誤區(qū)。
(一)不能絕對取代傳統(tǒng)的教學(xué)工具
以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有力的學(xué)習(xí)工具,在教學(xué)過程中起到很好的輔助作用,但只是輔助作用而已,萬萬不能將手段作為目的。即運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),雖然信息技術(shù)對當前教學(xué)效果是顯而易見的,但是使用計算機不意味著可以不用黑板和粉筆,可以取消語文課上的朗讀、英語課上只利用錄音機、計算機跟讀、數(shù)學(xué)課上只用計算器計算,發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補,以達到最佳的教學(xué)效果。
(二)不能過于追求信息技術(shù)含量
信息技術(shù)與學(xué)科整合重在“實用價值”,并非技術(shù)含量越高越好。還有的教師制作課件時一味追求“高科技”,如本來做實驗?zāi)苓_到非常好的效果,但是非要用電腦制成動畫,認為技術(shù)越高級、會的人越少越好,代表自己的水平越高,這樣使教學(xué)課件成為信息技術(shù)成果展覽,其實這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。
(三)不能濫用信息技術(shù)
信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題,這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。教學(xué)中有的教師過于依賴信息技術(shù),不管教學(xué)內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù),更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)時機是否恰當,學(xué)生用于觀看屏幕的時間過長,用于獨立探究、閱讀、實踐的時間太短。
(四)不能忽視教師的主導(dǎo)作用
學(xué)科整合強調(diào)突出學(xué)生的主體地位,有些教師理解太絕對,太片面,總認為課堂氣氛越活躍越好,往往當制作的課件較新穎時,看似豐富多彩,學(xué)生反而會雜亂無序,不去思考,只看熱鬧。也許不用課件的課堂還會緊張有序,但用了實質(zhì)沒有達到真正的效果,一節(jié)課下來很熱鬧,但老師和學(xué)生的收獲不多,學(xué)生占主體地位,但教師的主導(dǎo)作用一點沒體現(xiàn)出來,這是課堂教學(xué)的大忌。
參考文獻
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