白理中

摘 要： 遵循有效教學理念，創(chuàng)造和諧的高中生物教學環(huán)境，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高生物課堂教學效率具有巨大的促進作用。作者在教學中采取有效措施創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，提高了教學效率。

關鍵詞： 高中生物教學 教學環(huán)境 探究能力

高中生物的教學環(huán)境，是由課堂空間、課堂師生之間的人際關系、課堂活動質(zhì)量構成的，和諧的教學環(huán)境往往能夠反作用于教師和學生，可激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生積極、主動、心情愉快地學習，進入積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，思維進入自由馳騁的空間，敢想、敢問、敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，這對于提高課堂教學效率至關重要。那么，高中生物教師如何為學生營造民主、合作、探究的課堂氛圍呢？我的主要做法如下。

一、注重導入，積極創(chuàng)建和諧教學情景

導入是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、形成學習動機、明確學習目標和建立知識間聯(lián)系的一種重要教學活動方式。尤其是新課導入，雖然往往只占幾分鐘或者僅僅是幾句話，但它在生物教學活動過程中，仍然是一個不能忽視的重要環(huán)節(jié)。教室如果運用得當，就可以在短短的時間內(nèi)，創(chuàng)造和諧的教學活動環(huán)境，激發(fā)學生的注意力和好奇心，引導學生迅速進入積極主動的學習狀態(tài)，幫助學生順利完成學習任務。因此，教師必須在深入了解學生的基礎上，依據(jù)教學的任務和內(nèi)容，學生的年齡特點和心理需求，精心設計好每一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)。例如，我在教學CO2一節(jié)時，給同學們講述這樣一段故事：一位大偵探牽著他的愛犬去追一個嫌犯，當他來到一座深山時，才發(fā)現(xiàn)這座深山已經(jīng)很久沒有人來過，這里陡峭的峰巒奇峰絕碧松柏密茂，在微風中婆娑起舞。不經(jīng)意間他發(fā)現(xiàn)了有一處山洞口似乎有野草被人踩過的跡象。于是他便帶著愛犬進入這個山洞搜索，他的愛犬進入山洞后不久就突然倒下死了。大偵探很驚訝，但他很快恢復了鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機準備點火，但是怎么也點不著。我讓學生思考這到底為什么？同學們開始覺得很新鮮，接著便感到很好奇。我就緊接著讓同學們通過閱讀教材，通過自主探究尋找答案。結果時間不長，學生得到了滿意的答案。這樣的導入，不僅可以快速創(chuàng)建引人入勝的學習環(huán)境，還可以培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，對于提高教學效率十分有利。

二、精心設計問題，激發(fā)學生探究興趣

創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，可以幫助學生迅速進入探究活動，引導學生對探究的課題產(chǎn)生興趣。教師必須從精心設計教學中引導學生探究的問題，培養(yǎng)學生的問題探究意識。對于教師來說，如何在教學活動中提出一個問題，往往比引導學生解決一個問題更重要。因此教師在備課時，應該考慮如何精心設計課堂提問才能有效優(yōu)化課堂教學，使課堂提問既具有思考性，又具有藝術性，同時提問應該具有層次性和整體性。

教師在設計問題時應自覺遵循由易到難、由簡到繁、由小到大、由表及里、層層推進、步步深入的原則，在探究教學中盡量減少對學生的限制，并適時適度鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，激勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，通過小組合作探究和研究成果活動，讓學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，從而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的精神。我在復習生態(tài)系統(tǒng)有關內(nèi)容時，首先提出這一節(jié)復習課的探究目標：如何設計校園某一指定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)？然后提出具體要求：一是此生態(tài)系統(tǒng)要具有較強的自動調(diào)節(jié)能力；二是具體列出該生態(tài)系統(tǒng)所含生物的種群和群落；三是列出影響該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素；四是該生態(tài)系統(tǒng)的可操作性和美觀性。要求學生以小組為單位合作完成設計任務。小組內(nèi)的每個成員都積極參與設計活動，經(jīng)過討論和協(xié)商，以小組為單位進行展示，激勵學生互相評價，最后返回小組內(nèi)進行修改。

在整個探索設計過程中，學生雖圍繞著同一個問題進行探討，但由于每個小組選擇的思路、采用的思考技巧不同，設計方案也就各具特色。有的從經(jīng)濟角度考慮種植果樹，有的從觀賞角度放養(yǎng)龜、鱉、魚、蝦，還有的從美學考慮放養(yǎng)白鵝，以達到“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的優(yōu)美意境。學生獨特的設計方案，充分體現(xiàn)出了創(chuàng)造性思維能力。

三、注意實驗探究，鼓勵學生小組互動

高中生物教學必須重視實驗探究，通過小組探究實驗，在培養(yǎng)學生的動手動腦能力的同時，對實驗活動所取得數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括，進行思維加工，引導學生從中總結出初步結論，再指導學生對初步結論進行質(zhì)疑、檢查和深層次的思考，繼續(xù)深入探究方案的嚴密性，證據(jù)收集的周密性，以及所獲結論的科學性，利用已有的知識和實驗探究釋疑，最后得出可靠的實驗結論，并運用文字、圖像、公式等方式表述出來，就會使得學生親身感受科學家的科研活動過程，并加深對科學研究規(guī)律性的認識，享受探究活動帶來的成就感，激發(fā)學生自主、合作學習和探究的興趣和熱情。

在指導學生開展小組合作探究活動時，教師一定要注意將小組合作探究的學習方式帶進課堂，這種小組合作學習的活動，有利于幫助學生形成團結協(xié)作的意識，對激發(fā)學生的探究學習興趣，提高學習能力很有幫助。在開展生物實驗過程中，教師應大膽鼓勵學生操作，盡可能與每一位學生進行交流，在實驗桌前與學生一起交流儀器的使用、實驗因素的控制、實驗現(xiàn)象的觀察及問題的發(fā)現(xiàn)，真正成為學生實驗的指導者、合作者。這種活動能夠增強學生與教師的互動性，并且取得良好的互動效果。endprint