于水

摘 要：隨著教育體制的不斷改革和完善，必須轉化教育觀念，對教學方法進行創(chuàng)新，繼而為教學效果的增強創(chuàng)造良好的條件。在高中生物教學過程中，需要在全新教育思想的指引下，靈活運用現(xiàn)代教育技術手段，為學生營造良好的學習環(huán)境，通過合理利用網(wǎng)絡環(huán)境資源，實現(xiàn)高中生物課堂教學效果的優(yōu)化。因此，本文針對利用網(wǎng)絡環(huán)境資源優(yōu)化高中生物教學課堂的措施進行了分析，從而為高中生物課堂教學質(zhì)量的提升提供借鑒。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境資源 高中生物教學 課堂

在校園網(wǎng)建設思潮下，教育部已經(jīng)對校園網(wǎng)的建設有了明確規(guī)定，通過加大運用校園網(wǎng)展開教學的力度，科學的利用網(wǎng)絡環(huán)境資源，不僅合理的運用了資源，而且對傳統(tǒng)教育觀念和方法等進行創(chuàng)新和完善，進而將信息技術和教學內(nèi)容有機整合在一起，為教學活動的開展提供有利途徑[1]。在高中生物教學期間，需要將建構主義學習理論作為指導，將網(wǎng)絡環(huán)境資源有效的運用在生物教學中，從而為學生深入學習生物知識發(fā)揮重要作用。

一、利用網(wǎng)絡環(huán)境資源展開高中生物課堂教學的作用

在高中生物課堂教學過程中，為了促進素質(zhì)教育取得良好的效果，應當對教學方法和觀念等進行創(chuàng)新，通過利用網(wǎng)絡環(huán)境資源展開高中生物課堂教學，有利于拓寬教學渠道，在現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡技術等的作用下，為學生營造良好的學習生物知識的環(huán)境，尤其是在多媒體的作用下，刺激到學生的視覺和聽覺等感官，對吸引學生的注意力、培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力等發(fā)揮了重要作用。同時，網(wǎng)絡環(huán)境資源為學生學習生物知識提供了有利保障，在諸多網(wǎng)絡環(huán)境資源條件下，有利于學生學習生物知識，對高中生物課堂教學效果的優(yōu)化發(fā)揮了重要作用。

二、利用網(wǎng)絡環(huán)境資源優(yōu)化高中生物教學課堂的具體措施

1.生物實驗教學與多媒體和計算機網(wǎng)絡技術的結合

在現(xiàn)代教育理念下，為了最大程度的提升高中生物課堂教學質(zhì)量，必須將生物實驗教學與多媒體和計算機網(wǎng)絡技術的結合，從而為學生深入學習生物知識打下堅實基礎。

例如，在“葉綠體和線粒體”教學過程中，為了使得學生對生物實驗的內(nèi)容有充分的認知，教師需要科學的利用網(wǎng)絡環(huán)境資源，查閱實驗方法步驟組織學生開展生物實驗，進而實現(xiàn)改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式。學校為了便于生物教師開展實驗教學活動，要對計算機多端口共享和大量存儲等特點予以正確認知，通過構建實驗室信息動態(tài)管理系統(tǒng)，從而為生物實驗教學活動的開展提供有利依據(jù)。對于具體的實驗器材和設備、實驗品的消耗等都能及時錄入到動態(tài)管理系統(tǒng)中，并定期做好記錄和備份工作。

在“葉綠體和線粒體”教學前，教師要在網(wǎng)絡上搜集與該課程相關的視頻資料，在教學期間，充分利用多媒體展開教學活動，尤其是向?qū)W生播放運用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗內(nèi)容，通過利用網(wǎng)絡環(huán)境資源，有利于使得學生對實驗內(nèi)容有充分的認知[2]。同時，將網(wǎng)絡環(huán)境資源有機的滲透在高中生物實驗教學中，借助于無線網(wǎng)絡體系和終端設備，對資料和信息進行處理，能夠及時向?qū)W生傳播信息，為生物實驗教學活動的開展創(chuàng)造了良好的條件。當學生對“葉綠體和線粒體”教學內(nèi)容有一定認知后，學生親自參與到實驗中，在教師的正確指導下，有利于學生對生物實驗的探究，對學生深入學習生物知識提供了有利保障。

2.運用網(wǎng)絡技術引導學生實施科學探究

在高中生物教學過程中，為了激發(fā)學生學習生物知識的積極性和主動性，應當培養(yǎng)學生科學探究的能力，從而為優(yōu)化生物教學效果發(fā)揮重要作用。

為了促進學生深入學習生物知識，教師必須利用網(wǎng)絡環(huán)境資源，運用網(wǎng)絡技術引導學生實施科學探究，進而為學生營造良好的學習環(huán)境[3]。在利用網(wǎng)絡技術和多媒體展開教學活動時，有利于實現(xiàn)對圖像和數(shù)據(jù)進行處理，通過采取現(xiàn)代測試方法，有助于激發(fā)學生學習生物知識的積極性和主動性，為學生思維和視野等的拓寬發(fā)揮了重要作用，并培養(yǎng)了學生科學探究的能力。

在“光合作用”教學期間，為了促進學生對教學內(nèi)容展開科學性探究，生物教師要充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡技術和多媒體的作用，運用網(wǎng)絡環(huán)境資源，根據(jù)光合作用光反應的過程，提出與氧來源的兩個假設，運用計算機模擬與放射性同位素示蹤技術相關的實驗，然后教師正確引導學生對實驗展開科學性探究，對“光合作用”相關內(nèi)容展開科學分析。同時，師生相互合作，教師向?qū)W生提供相關網(wǎng)站，借助于網(wǎng)絡搜索與光合作用有關的內(nèi)容，進而掌握更多獲取知識的途徑，大家在探究和共同分析過程中學習到豐富的生物知識，從而發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境資源的作用，為高中生物課堂教學效果的優(yōu)化奠定良好基礎。

3.構建STS生物教學網(wǎng)站

所謂STS教育指的是對（科學（Science）、技術（Technology）和社會（Society）的研究，通過三者的關系進行研究和探討，實現(xiàn)對教育活動的有效開展[4]。因此，在現(xiàn)代信息技術背景下，為了提升高中生物教學質(zhì)量，需要科學的利用網(wǎng)絡環(huán)境資源，通過構建STS生物教學網(wǎng)站，從而為學生深入學習生物知識搭建良好的平臺。

為了發(fā)揮STS教育的作用，需要在網(wǎng)絡環(huán)境資源的背景下，在創(chuàng)建高中生物STS教學網(wǎng)站過程中，將培養(yǎng)學生的綜合能力作為出發(fā)點，并結合全新教育體制的基本要求，所建設的網(wǎng)站要符合高中生物教學的標準，學生利用STS生物教學網(wǎng)站，可以獲取相應的知識，從而為學生深入學習生物知識奠定了良好基礎[5]。

三、結語

總而言之，在教育體制不斷深化的背景下，為了進一步提升高中生物教學質(zhì)量，必須對教學方法加以創(chuàng)新，通過充分利用網(wǎng)絡環(huán)境資源，將其與生物教學內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，打造全新的教學模式，從而為高中生物課堂教學效果的優(yōu)化發(fā)揮重要作用，并激發(fā)學生學習生物知識的積極性和主動性。

參考文獻

[1] 杜作濱.論現(xiàn)代信息技術在高中生物教學中的合理應用[J].新課程學習·下旬，2013（8）：139-139.

[2] 馮學蘭.探尋幸福的課堂教學——提升高中生物課堂教學的有效性[J].新課程學習：綜合，2011（7）：102-103.

[3] 陳琛.利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)翻轉課堂——以“轉基因生物的安全性”一節(jié)為例[J].中國電化教育，2015（z1）：190-191.

[4] 南俐.淺談生物課程網(wǎng)絡資源開發(fā)與利用[J].計算機光盤軟件與應用，2013（23）：210-210，212.

[5] 王金淑.網(wǎng)絡資源助推高中生物高效教學研究[J].成才之路，2016（9）：77-77.